| 标题 | 论小学六年级数学教学过程中的实践和策略 |
| 范文 | 姜红 摘要：小学六年级数学教学对于学生的学习是十分重要的，数学是学生学习的基础性学科，是学生学习过程中的重要环节。本文根据小学六年级数学的特点，简单分析了小学六年级数学教学过程中的实践和策略。 关键词：小学六年级;数学教学;实践和策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-140 引文：通过对于小学六年级学生的数学学习调查研究发现，很大一部分小学生认为数学学习是枯燥乏味的，并且难以理解。对此，数学教师要立足于小学六年级学生的身心发展特点，努力在数学教学过程中增加兴趣点，提升小学六年级学生学习数学的兴趣，使小学学生能够对数学学习产生求知欲，不断提高小学六年级学生的数学学习能力。 一、在小学六年级数学教学过程中，要合理的提出问题 在小学六年级数学教学过程中，问题的提出是十分重要的。主要有以下两点的的内容，第一，问题的提出能够使小学六年级学生以问题为切入点进行思考，并且在思考中进行分析和学习，去探索问题的答案，有利于提升学生解决问题的能力;第二，如果教师能够在数学教学活动中及时的提出问题，能够促进学生在学习中紧跟教师的教学节奏，有利于提高数学教学质量和教学效率，使教学活动得到事半功倍的效果。此外，数学问题的提出还应该注意不能过于简单或者过难，过于简单无法引起学生对于问题探索的积极性，过难又会使学生知难而退，不利于提高学生思考问题的能力。因此，问题的提出要注意合理性和及时性，要恰到好处，使问题能够成为小学六年级学生学习数学的催化剂，有效的提高学生的数学学习能力[1]。 比如在学习人教版小学六年级《扇形统计图》一课时，数学教师可以首先提出问题，“同学们，你们见过扇形统计图么？扇形统计图是什么样的呢？”，可以用简单的问题来引出接下来的教学内容。然后数学教师可以出示扇形统计图，再进行引导性的提问，“通过这个扇形统计图，你们能得出什么结论呢？又能从扇形统计图中了解到什么信息呢？”数学教师要通过一步步的问题引导，使学生在学习中进行思考，方便学生能够更准确的了解扇形统计图，为数学教学提供有利的前提条件。 二、在小学六年级数学教学过程中，要结合生活情境灵活运用到教学中 在小学六年级的数学教学中，很多数学知识与我们的生活都是息息相关的，并且对数学学习知识进行掌握能够更好的运用到生活中去。如果数学六年级教师能够在数学教学过程中结合实际生活，融入生活场景，就能够在很大程度上在数学教学过程中融入兴趣点，提升小学六年级学生的学习兴趣。兴趣对于小学学生学习数学来说是十分重要的，可以在无形中推动小学学生的数学学习，并且能够培养小学学生独立学习数学的能力，养成数学学习的好习惯。因此，数学教师在教学过程中，要注重融入生活经验的重要性，并且要侧重于提高小学学生学习数学的兴趣，使小学生能够的数学教学过程中逐渐提升数学学习能力，发挥数学教学的有效性[2]。 比如在学习人教版小学六年级《圆的认识》一课时，数学教师可以通过创设生活情境的方式，来有效的激发学生的学习兴趣。数学可以可以从生活场景入手，“在我们生活中，圆是非常常见的，和我们的生活是分不开的，那么谁能列举出来一些我们生活中圆形的物体呢？”，这时候学生踊跃回答，“钟表、呼啦圈、车轮胎、球类...”等等，課堂气氛就一下活跃了起来。然后数学教师可以引出接下来的学习内容，使学生能够集中注意力来进行圆的认识，理解直径和半径的含义，并且直径和半径之间有什么样的关系。数学教师也可以在教学活动结束后，提出问题“生活中的圆这么常见，同学们可以想一想，我们要怎么计算它的周长呢”，为接下来的数学教学内容“圆的周长”一课的学习提供一个良好的准备。 三、在小学六年级数学教学过程中，要逐渐渗透解题思路 在小学六年数学教学过程中，逐渐渗透解题思路是什么重要的。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，因此数学教学活动中渗透解题思路是十分重要的。解题思路的渗透可以使学生在遇到同样的问题时，能够形成大致的解题步骤，在学习数学过程中逐渐具备举一反三的能力[3]。 比如在学习人教版小学六年级《数学广角—数与形》一课时，数学教学要结合教学内容，首先使学生能够重视“数”和“形”之间的联系，找到规律，然后找出解题规律;其次，要使学生借助“数”和“形”之间的关系，来有效的解决问题;最后，要使学生能够具备举一反三的能力，通过逐渐渗透解题思路来培养小学六年级学生数学能力。 结语： 综上所述，小学六年级数学教学过程中的方法和策略是十分重要的。对此，小学六年级数学教师要对学生的数学学习引起充分重视。一方面要提高学生对于数学学习的兴趣，另一方面要通过多种教学方法和手段，不断培养学生的数学学习能力和数学思维能力的提升，注重学生在数学学习中数学素养的提高，为小学六年级学生数学成绩的提高奠定坚实的基础。 参考文献 [1]石光清，房芳.在小学数学教学实践中学生能力的培养策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：165. [2]刘兴福.初任小学数学教师教学实践能力的培养策略[J].通化师范学院学报，2013，34（06）：76-77. [3]张智丽.“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究[J].湘潮（下半月），2011（05）：127. |
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