| 标题 | 提高教学有效性 |
| 范文 | 董青青 摘要：近年来，关于对话教学有效性的评价褒贬不一。然而，对话教学作为一种教学理念和教学方式，其本身是中性的，无所谓的优劣之分。对于对话教学的批判性观点主要源于对对话教学的错误理解以及不当使用。忽略教学有效性的对话教学必然会带来诸多问题。那么，在教学中如何正确的利用对话教学来提高教学的有效性是本文研究的方向。 关键字：对话教学;旨归;教学有效性 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-144 俄国批评家巴赫金认为：“对话交际才是语言生命的真正所在之处。”对话教学的恰当使用可以提高教学的有效性，提高学生参与课堂的积极性。如何通过对话教学来提高教学的有效性是本文研究的重点。 （一）转变观念，理解对话教学的目标指向 新课改强调课程功能要从注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。把21世纪人才必备的一些基本素质：如收集和利用信息的能力、交往、沟通和合作的能力、学会学习的能力、以及终身学习的能力设置在课程的目标里面。所以，我们必须转变观念，重新审视对话教学的目标指向。对话的目的是激发学生的沟通能力、合作能力、目标意识、归因能力、内驱动力，为终身学习做好准备。 1、教师角色的转变 教师要由“演员”转变为“导演”。使学生真正动起来，成为学习的主人。作为“导演”的教师，主要任务就是通过“对话”使每个学生达到最佳状态。学生一般在如下情境下：有兴趣时、身心处于最佳状态时、能自由探索时、被鼓舞和信任时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时，往往容易达到最佳状态。这就意味着教师要以尊重学生为前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，以提供方便学生主动参与的课堂教学环境为条件。通过营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，让学生参与到教学的全过程以及课堂纪律的管理中来。教师更要优化课堂结构，避免形式主义的对话，要善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度。在整个课堂教学过程中，教师要以发展的眼光看待学生，真正做到把课堂还给学生。 2、学生学习方式的转变 作为学生要敢于挑战权威，挑战老师。学生的能力要升华，需从提出问题的能力发展成为分析与解决问题的能力。学生不再是被动的接受知识，而是主动与老师配合，在老师的指引下学习，师生良性互动。这种合作不应只是单方面的配合，教师要及时关注学生的收获并反馈学生参与合作存在的问题。对话教学的精髓恰恰是学生反思以及学生学习力的提升。这就要求教师在课堂教学中指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;创设情境，为学生的学习营造宽松愉悦的课堂氛围;参与学习和探究，与学生一起分享自己的感悟和想法;和学生一道寻找存疑，能够承认自己的过失和错误。真正发挥学生主体作用引领学生逐步形成良好的学习习惯、思维习惯、学会学习。 （二）打破伪对话格局，提高教学的有效性 1、注重生本对话，为师生、生生对话做好准备 有效的对话教学是建立在学生最近发展区基础上的知识碰撞和交流。因为教师“此时此地”的认识是学生还无法领会的甚至与他们相去甚远的“那时那地”的认识。所以要想有效对话，教师需要了解并尊重学生已有的知识经验。正如弗莱雷所说：“你从‘那里出发，就永远到不了‘那里，你只有从‘这里出发，才能到达‘那里。”简单来说，就是教师只有从学生已知的知识入手，通过创设最近发展区才能逐步提高学生现有的水平。对话教学应该建立在学生对所学知识有一定程度的了解和反思的基础之上的。一个对新课没有期待、没有预设、没有准备、没有存疑的学生，能奢望他与你有实质性的对话吗？所以教师只有充分备教材，备学生，备课堂情境才能充分展开对话。学生更要做好生本的充分對话，提前准备素材、问题、存疑点。没有生本对话的铺垫，学生是不可能同老师和其他学生真正意义上展开对话。所以生本对话是对话教学顺利展开的重要环节，教师要充分了解学生的已知知识，最近发展区，学生对于教材的理解程度。只有教师和学生都充分准备，对话教学才能真正展开，课堂效率才能切实保障。 2、建立真正的民主、平等的师生关系 伪民主的师生关系是影响对话教学有效性的重要因素。在教学过程中，我们应把教师和学生都当作主体，把要了解的现实世界当作客体。真正的教育不是通过“甲方”为“乙方”（“A”for“B”）、也不是通过“甲方”关于“乙方”（“A”about“B”）、而是通过“甲方”与“乙方”（“A”wire“B”）以世界作为中介而进行下去的一种对话。只有建立了民主、平等的师生关系，双方才能合作，才能真正展开对话。但是课堂的民主和平等常常流于形式，甚者演变成伪民主的师生关系。何为伪民主的师生关系？即师生关系维持表面的民主而实质上依然是师主生客的不平等关系。例如课堂教学中，很多老师会开明的允许学生发表自己的观点，但是对与预设相反的或有差异性的观点鲜少评论或置之不理。在这种伪民主的师生关系下，表面上学生的自主性得到了关注，其实质是学生的创新空间大大压缩。学生只是“热热闹闹”课堂的一名“演员”，教学的有效性程度可想而知。 结语： 对话教学作为一种新的教学理念和教学方式，我们可以发挥其优势来丰富我们的教学实践，但是任何教学理念和方式的运用都要把握其旨归，在教学实践中要灵活吸收各种教学方式的优势，把握其精髓，从而使教学效果达到最优。 参考文献： [1]高慎英，刘良华.有效教学记[M]广州教育出版社，2004 [2]余文森，吴刚平，刘良华.解读教与学地意义[M]华东师范大学出版社，2005 [3]宋利前.有效教学理念与实施策略[J]浙江大学出版社，2007 [4]沈勇. 浅谈中职语文教学的专业化和有效性[J]. 考试周刊， 2007 年第38 期 |
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