| 标题 | 优化学习模式，增强高中生数学学习能力 |
| 范文 | 黄卫兵 摘要：在传统的教育中，教育工作者往往是采用教师教学、学生听讲的方式，引导学生学习知识。这种知识学习的方式使得学生处在知识学习的被动局面，让学生难以具备积极思考的机会，不利于学生长远性的发展。这就要求教师需要进行学习模式的优化，促使学生成为课堂的主体，让学生获得更好的发展。本文将以高中数学为例，谈一谈优化学习模式的方法，希望能够能够助力教育的发展。 关键词：高中数学;学习模式;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-388 处在高中阶段的学生，正面临着学习的关键时期，此时的学生不仅要好好学习知识，还需要发展自身多方面的素养，以更好地应对高考，更好地应对之后的知识学习、生活和工作。数学是高中生所需学习的基础学科，高中数学教师应该了解学生的学习需求，深入探究教学内容，创新学生的学习模式，促使学生更好地学习数学知识，让学生获得综合性的发展。基于此，本文将从以下三个方面对高中数学中优化学习模式的方法进行探究，以供参考。 一、问题探究式学习，增强学生学习兴趣 数学这门科目所涉及的知识与其他科目所涉及的知识相比难度较大，尤其是高中数学教材中的知识点，难度更大。因此，学生难以产生学习的兴趣。应对这种状况，数学教师可以采用问题探究式学习的方式，激发学生对数学知识的好奇心，让学生能够以积极且主动的态度进行知识的学习。 如，在教授“随机抽样”这部分知识时，笔者会在课堂上向学生展现有关我国沙漠化和缺水量的数据，并会对学生说：“同学们，你们认为这些数据是怎样来的？”学生在笔者问题的引导下，能够进行积极的思考，说出自己所认为的正确的答案。笔者则会对学生所说的答案进行评价，并因此逐渐地引入“随机抽样”这个数学知识点。接着，笔者便会对学生说：“同学们，随机抽样的数学概念是什么？它应该怎样应用？它适用于哪些方面？请自主阅读本章节教材，探究出问题的答案。”这样，学生便能够在笔者问题的提问下，进行认真的思考，以积极且主动的态度探究问题的答案。在学生探究出问题的答案后，笔者则会让学生说出他们的探究结果，并会对学生的探究结果进行评价。然后，笔者便会向学生展示一个数据，提问问题，促使学生利用随机抽样的方式进行问题的解答。学生便会在笔者的引导下进行再次的知识探究。以这样的方式继续下去，学生能够在笔者问题的引导下，更好地探究本章节所涉及的知识，取得良好的学习效果。 总之，高中数学教师有必要多多关注问题探究式学习这种新兴的学习方式，让学生能够在问题的驱动下产生学习的兴趣，促使学生更好地探究知识，让学生因此能够取得良好的知识学习效果。 二、学生自主学习，发展学生自主学习力 自主学习力是学生所需掌握的一种基础的素养，掌握了这种素养，学生能够应对独自学习知识的状况，能够形成终身学习的习惯。高中数学教师在教学时，有必要引导学生进行知识的自主学习，以此有效发展学生的自主学习力，增强学生的学习素养。 如，在教授“空间点、直线、平面之间的位置关系”这部分知识时，笔者便会引导学生进行知识的自主学习。课堂上，笔者会向学生布置知识学习任务，即让学生能够了解空间中直线与平面之间的位置关系、空间中平面与平面的位置关系，使学生掌握用图形表达直线与平面、平面与平面的位置关系的方法。这样，学生便能够具备更为清晰地知识学习目标，进行更好地知识自主性的学习。当然，为了促使学生取得良好的自学结果，笔者还会借助信息技术向学生展现与本章节相关的数学知识视频，让学生能够通过视频更为直观性地了解知识。这种知识学习的方式具备十足自由学习空间，因此学生能够积极参与。在学生自学完成后，笔者还会让学生展现他们的知识学习结果，并会对学生所探究的结果进行合理性的评价，让学生能够查漏补缺，促使学生更好地掌握这部分的数学知识。这样，在无形之中，学生的自主学习力便获得了有效的提升。 总之，高中数学教师有必要意识到，处在高中阶段的学生学习需求更多了，他们不能仅仅局限于简单性的数学知识的学习。高中数学教师应该给予学生自主学习的机会，让学生进行知识的自由性学习，让学生获取良好的自主学习训练机会，促使学生的自主学习能力获得有效的提升与发展。 三、小组合作学习，丰富学生思维方式 学生借助小组合作的方式学习知识，能够在合作中，了解到更为多样的思维方式，从而不断地优化自身的思维方式，获得思维能力的有效提升。高中数学教师在教学时，有必要采用小组合作学习的方式引导学生进行知识的学习，让学生的思维能力能够更上一层楼。 笔者在平时教学时，会明确所教班级学生的学习水平，了解所教班级每位学生的在领导力、实践力等方面的特性，在此基础上，将班级上的学生进行合理的分组，促使小组与小组之间的学习水平相同，小组内每个成员之间的学习水平差异大，且每个成员都具备独特的个性。分好小组后，笔者便会在课前预习、问题提问、课后作业设计等多个方面有效实施小组合作学习这种教学方式。如，在教授“三角函数的图像与性质”这节知识时，笔者便会让学生以合作的方式，探究三角函數的性质。这样，学生能够积极学习知识，在小组内说出自己的想法，倾听他人的想法，并采用与组内成员积极沟通的方式，明确出更好地探究结果。小组合作探究完后，笔者则会让每个小组派一个代表说出他们的探究结果，并对学生评价，促使学生更好地明确三角函数的性质。通过这种小组合作的方式，学生的思维能力获得了有效的提升。总之，高中数学教师在教学时，有必要多多关注当下新兴的小组合作学习方式，并将其合理地应用于自身的教学中，保证学生更好地学习知识，并让学生获取更为丰富的思维，优化学生的思维方式，促使学生的素养获得更好的提升。 综上，高中数学教师有必要意识到，传统的教学方法存在着不能有效发展学生学习能力和综合素养的弊端，需要承担起属于教师的职责，革新学生的学习模式，采用问题探究式学习、引导自主学习、小组合作学习这三种学习方式，促使学生具备数学学习的兴趣，并让学生获得自主学习力和思维能力的提升，让学生因此获得更好地发展。 参考文献 [1]许其平.倡导自主学习 提升高中数学课堂效率[J].福建教育学院学报，2016（11）. [2]詹伟龙.基于新课改背景的高中数学教学策略探析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）. |
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