| 标题 | 高三语文复习课的困境与出路分析 |
| 范文 | 黄春艳 摘要：在高考成绩构成中，语文成绩占了其中的五分之一，不能说不重要，但近些年来，学生学习语文的热情减弱，不仅仅是对语文课堂的形式，也对语文课堂的学习内容产生了极大的懈怠情绪，本文从语文学习与教育的困境出发，探寻了教学的出路，就如何提高学生学习语文的积极性提出了几点建议，以期为后人的研究作以参考。 关键词：高三;语文复习;困境与出路;策略探寻 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-187 引言 高三阶段对学生们异常重要，无论哪门学科，都在进行系统化的复习，语文学科也不例外，这一阶段的教学和学习可能会影响一些学生的一生，但语文教学这些年流于形式，学生们的语文学习也同样陷入不作为的深渊。为了改变这一现状，从以下几个方面作以探讨。 一、高三语文复习面临的困境 面对高考这一有可能改变未来命运的大考，学生和教师都如履薄冰。每个人都在分秒必争，学生和老师都把提高分数当做唯一的目标，但在学习语文的时候，提高分数不应该成为唯一的目标，语文从一个中国孩子出生的时候就开始了，父母在最开始的母语教导、对于世界的认知、日常生活中进行作文素材的积累，这都是在学习语文，要重视学生素质的全面发展，就应该抓住语文学习，而不应该是仅仅针对考纲设置的考点进行机械化的灌输，和让学生只是机械化的背诵，尽管素质教育也需要通过考试来检验教学和学习成果，但教育更应该以人为本，而不是把学生当做考试的工具，学生在学习语文时失去乐趣，只是死记硬背知识点，这种现象，违背了以人为本的教育理念，违背了语文学习的规律，使学生丧失了自身的创造性和想象力，产生了马克思所说过的“异化现象”，人不是真正为了人本身而活而是被某一目的支配着。高考本身，或者提高高考分数本身并不是目的，而是你变成更好的自己的衍生品，而当下的教学却完全主次颠倒。所以教学应该思考，如何从这一困境中挣脱出来。 二、语文学习的特点及有可能出現的问题 语文复习本质上是将庞杂的知识、细碎的部分用一根无形的线穿起来，而不是像堆砌一样突然将知识点堆在一起，这样知识不仅不被完全消化，还有可能使学生像“吞夹生饭”一样难受，因为语文学习是一种细水长流式的积累，不像数学那样，掌握了一个知识点就是收获，掌握了这类知识点就能够做对这一类型的题，语文复习以及知识点的掌握是无声无息的，这可能会使学生在语文学习时很难看到具体的进步，长此以往，学生就会产生“认不认真一个样，学与不学一个样”的惫懒情绪，从而导致学生漠视语文学习。 陷入应试教育的泥淖不仅仅在消耗学生的热情，也会消耗教师对于教学的热情，学生们机械背诵知识点，机械的考试，老师也一直处于盯着学生背诵，盯着学生考试，批改试卷的无限循环中，这也增加了老师的工作压力[1]。 三、语文学习的可能出路 首先，学生应该在老师的帮助下建立思维导图，使知识结构体系化，保证学生能够形成平稳的认识和学习语文的能力，在不得不面对高考的时候，我们应该把应试教育尽力的变得简单和快乐起来，教师可以指导学生对知识先行理解，在理解的基础上记忆，这种能够理解各种意思的记忆，要比机械性记忆获得更好的效果，在理解中，学生能够体会知识的有趣性，也同时能够提高学生学习语文的热情。比如在复习《论语》选读时，首先应该明白这一部分可能会在哪些部分考到，在古代文献默写部分考到的，要根据内容背诵，在文言文阅读方面，学生应该掌握各类实词虚词的意义以及用法，所以应该重视复习是老师重点提到的各个实词虚词，不能急功近利，以为自己可以一次性把这些知识全部掌握，不过分追求全记，但一定要有所得，要有收获，把没有记下来的知识点及时复习，因为古人语义和现代语义总有不同，所以，不必过分追求深入研究某一词，而应该力图自己记住的都是正确的。这样既可以满足应试的需求，也可以激发学生学习语文的积极性。 因材施教，有针对性的设计合理的教学方案，深入研究考纲，复习某一单元时了解考纲会在这一单元设置什么考点，比如在学习必修四第二单元时，知道可能会根据这章内容，考察我们对于古代诗歌的背诵情况，会考察我们学习诗歌时怎样分析诗歌，诗歌的语言运用、情感色彩，都会成为考察的对象，所以教师应该深入研究考纲，并将研究成果运用到教学中去[2]。 提高教学人文性与教育性的结合，比如在复习必修三第四单元时，课文分别介绍了动物、宇宙和物理，在复习时让学生提高对这部分内容的趣味性阅读，可以提高学生的人文素养。 四、结语 本文从高三语文学习和教学的困境出发，分析了语文学习不同于其他学科的特点，并结合高三复试时间紧任务重的特点，探索了解决这一困境的可能出路，在学习时不仅仅关注高考分数的提高，更应该注重提高学生学习语文的热情和积极性，使学生不是将语文学习当成不得不完成的任务而是一个爱好，旨在提高学生的母语素养，让学生在提高语文成绩的同时，提高学生的人文素养，为学生在未来成为一个更好的人奠定人文素质基础。 参考文献 [1]王昌韶. 高三语文复习课的困境与出路[J]. 语文世界：教师之窗， 2019， 000（001）：44-45. [2]胡建刚. 基于＼＼"学习任务群＼＼"的高三语文复习课教学思考[J]. 语文课内外， 2019， 000（009）：265. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。