| 标题 | 论小学数学教学中学生数学思维能力的培养 |
| 范文 | 谌业焱 摘要：随着我国的不断发展，国家对于人才的需要也越来越高，其中思维能力都是被许多人所看重以及需要的，思维能力越是强大，人们就越有可能跳出自身思维的桎梏，从而發现更多解决办法，更好地解决现有问题。当然，出色的思维能力并不是与生俱来的，它需要教师有意地去培养。在数学领域也是一样，小学数学并不像人们所想的那么浅显易懂，小学数学要求学生具有一定的数学思维，这样才能更为简单地解决问题，才能够举一反三。所以说，小学数学教师应该积极地去培养学生的思维能力，从小学生的身心特点出发，找出适合培养小学生数学思维能力的教学方法。 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-325 在小学的所有科目当中，小学数学作为一门主科，由于其思维性十分突出，所以要求学生能够拥有较为出色的思维能力。只有学生的思维能力出色，小学数学的教学才能有更加出色的教学效果和课堂效率，学生才能够获得更加优秀的数学成绩。当然优秀的思维能力不但能够提升学生的数学成绩，对学生的逻辑能力、理解能力都有促进作用。另外，教师在对学生的思维能力进行培养时，不要一味的使用相同的教学方式，一定要根据学生的个性选择不同的教学方式，并且教师还要为学生营造良好的学习环境，这对学生的思维能力的发展也有着很大的裨益。 一、小学数学教学现状 如今，我国正在由应试教育全面迈向素质教育。这就要求着教师要进一步的去培养学生的思维能力。但是我国的应试教育已经持续了很多年，在如何去培养学生的思维能力上没有太多的建设性的方法。首先，我国的教师在应试教育阶段已经形成了一套自己的教学方法，在教学过程当中，让学生生硬地去背诵一些知识点，去提高分数，而没有对学生的思维能力进行培养;第二，我们教师对如何去培养学生的思维能力了解甚少，对培养学生的思维能力更是一窍不通，达不到培养学生思维能力的教学水平;最后，我们所使用的数学教材也存在着一定的问题，不能够将培养学生的思维能力和数学知识有机结合，阻碍了教师将思维能力的培养带入到数学课堂上去。此外，很多的社会事物都受到了传统教育带来的负面影响，没有对思维能力有一个全面的认识，所以我们应该加大对思维能力培养的力度，追随新时代的教育理念。 二、培养学生数学思维能力的意义 1.保证学生的学习效果 很多小学数学教师对于什么是数学思维能力并不是很了解。数学思维能力就是学生在解决数学问题时的思维方式，就是数学思维能力。对于数学思维能力，已经有了很多的相关研究，这些研究都证明了一个观点，拥有出色思维能力的学生在解决问题、注意力集中以及学习质量上都十分出色。小学数学在很多人眼中很浅显，其实不然，在同阶段中的学科当中，小学数学的逻辑性和思维性都很强，在加上小学学生年龄较小，对数学的掌握其实差强人意。在这个背景下，加强小学学生数学思维能力的培养就显得尤为重要，这对保证学生小学数学学习的效果有着重要意义。 2.拓展思维深度 上文提到过，小学学生的年龄较小，而小学数学的逻辑性、思维性较强，所以说当小学学生看待数学问题时，他们往往只能看到问题的表面，而无法看到问题的本质，也就是说他们只能读懂字面意思，而不知道问题在考察他们哪个方面的知识。所以说，教师一定在培养学生思维能力时，一定要把拓展学生的思维深度作为重点。思维深度是什么？思维深度是指学生能否拥有通过问题的现象来看到问题本质的能力，思维深度会影响到一个人看待问题时的角度和深度，也会影响到解决这个问题的效率，所以说，教师在培养学生思维能力时，一定要着重帮助学生拓展思维深度。 3.逆向思维训练 现如今，我国的小学数学教学依旧处于传统教学当中，也就是说学生依赖于教师去主导课堂的方式，对出现的问题，学生已经适应了教师引导的教学方式，所以形成了一种常规的思考方式，缺乏逆向思维的训练。在课堂上，教师的角色就是引导者，帮助学生找到合适的解题思路，而教师想培养学生的逆向思维，就需要改变自己的教学方式，也就意味着教师要根据学生的需要去采取针对性的教学方式，在课堂上增加培养学生逆向思维的训练，帮助学生养成新的解题思路。培养学生的逆向思维能力，对培养学生的创新思维以及逻辑思维都有着很重要的意义，不但能够提高学生的成绩，还能帮助学生全面发展。 二、培养学生数学思维能力的策略 1.在情境中培养学生思维能力 思维能力的形式有很多，比如说创新思维、逆向思维、求异思维等等。 一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个教师都很明白，不同的学生在面对同一问题时，一定会有不同的想法，其中就不乏十分有创意的想法。因此，培养学生的思维能力十分重要。在课堂当中，教师一定要着重开发学生的思维能力，但如何在课堂上去培养学生的思维能力呢？教师可以增加学生在课堂上表现的机会，比如说，教师可以对学生进行分组，并让他们对问题进行讨论，因为数学问题有标准答案，但解题思路有很多，所以教师要培养学生的思维能力，让他们从不同的角度去看待、解决这些问题。 在学生发表完自己的方法以后，对于不合适、错误的解题思路，教师不要急于去否定这些思路，教师要做的是去引导这些学生去到正确的解题思路上去，让他们自己去改正自己的解题思路，这会对学生的思维产生重要的影响。在作者看来，最适合培养学生思维能力的阶段就是小学，因为这个阶段的学生，他们还没有形成糟糕的学习习惯，可塑性很强。 2.强化说理训练 强化说理训练有很多好处，比如激发学生的思维能力，激发学生的学习兴趣以及学习主观能动性。想要通过强化说理训练锻炼学生的思维能力，就要将说理训练融入到解题过程当中去，在学生解决问题后，对相应的解题思路进行总结，并让学生对解题思路进行说理训练，从而加深学生对解题思路的印象，促进学生的思维能力。 三、结束语 总的来说，在国家提出新课改之后，很多教师都在寻找适合自己课堂的新型教学方式，在我看来，教学方式的选择不但要适合学生，还要能够培养学生的思维能力。所以说，教师要积极地寻找新型教学方式，紧跟时代潮流，从而保证小学数学教学的高质量。 参考文献 [1]陈发金.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）. [2]郭小山.核心素养背景下小学数学思维能力的培养——以“图形与几何”为例[J].华夏教师，2018（35）. [3]刘姗姗.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教师，2018（S2）. [4]刘淑华.浅谈学生数学思维的培养[J].读书文摘.2014，（06）. [5]李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014，（06）. |
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