| 标题 | 关于深度学习理念下的高中英语写作教学实践 |
| 范文 | 刘娇 摘要：深度学习理念，侧重学生思维能力与品质培养。高中英语写作教学中，采用深度学习理念开展教育，培养学生英语思维，促使学生英语素养形成。文章以深度学习理念下高中英语写作教学为研究对象，对此提出几点建议，希望提升学生英语写作能力同时，为相关人士提供帮助。 关键词：深度学习;高中;英语;写作教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-332 引言 深度学习，就是学生在教师的指导下，全身心参与学习，感受知识，积累经验，提升能力。在该学习理念下，学生的思维品质、文化意识、语言能力、学习能力得到培养，以此实现深度学习的目标。本文就深度学习理念下英语写作教学进行分析。 1制定学习目标，明确教学重点 在深度学习理念下，制定明确写作教学目标，围绕教学内容、学生特点设计教学目标，并将此作为学生深度学习的方向，实现写作教育的目的。深度写作教学目标设计时，可以为围绕知识技能、过程方法这两个方面设计，在明确写作基础知识内容上，融入一些深层次的内容，以此推动学生英语思维形成[1]。 如学习记叙文写作时，教师可以为学生设计以下学习目标：第一，知识技能目标：Use basic knowledge， simple vocabulary， in the written writing in a structured way to describe the content， point of view， express feelings。第二，过程方法目标：Use cooperative communication to complete writing activities。高中英语深度写作教学目标设计与确定过程，应以英文的方式展示给学生，使学生形成英语表达、写作的习惯，为深度学习打下基础。 2设计深度学习活动，丰富学生学习体验 写作教学中，结合教材内容与学习内容设计深度学习活动，使学生如何学习，掌握写作学习的技巧与方法，以此提高写作学习效果[2]。为了提升学生英语写作能力与表达能力，教师可以在原有的教学基础上，进行创新，融入学生感兴趣的方法，使学生进行深层次的思考，掌握基础知识同时，提高应用能力，形成写作思维。 课堂上，为学生播放2019年女排在世界杯上夺冠的视频，将夺冠过程呈现给学生，并引导学生在课堂上讨论“女排的精神”，为写作活动开展做好准备。教师：How do you feel after watching the video。学生1：I feel very proud，Our athletes are excellent。学生2： We should learn the good spirit of women volleyball players。学生讨论结束后，则引导学生梳理写作思路，并以文字的方式体现出来，根据此进行填充写作，丰富写作内容[3]。 3多样教学手段，培养学生文化意识 在高中英语写作教学中，利用多种不同教学手段，挖掘英语背后的文化与价值，引导学生深入学习，使学生在写作中感受不同民族文化的魅力，意识到中华文化与其他民族文化之间的差异，并在实践中形成文化自信，实现深度学习的目标[4]。写作教学中，为学生创建自主学习的空间与平台，引导学生主动交流互动，分享写作思路与方法。例如，进行主题为“ Chinese culture”作文写作时，采用小组合作交流的方式，引导学生就我国传统文化内容形式、发展状况、传承情况、青少年在文化传承中的作用等内容进行交流，让学生在交流中感受中华文化的魅力，了解不同的写作思路与方法，并根据自己的理解自由发挥写作。这样一来，展示出学生的主体地位，优化学生写作思路，培养学生写作能力。 4综合评价，促使学生全面发展 高中英语写作教学中，采用全过程方式对学生学习过程、学习结果进行全方位的评价活动。综合评价活动，体现出对学生综合学习过程的关注，展示深度教育的特点。深度学习理念下，改变传统教学评价手段，融入过程性评价，对学生写作过程、写作中展示出的能力、素质等进行全方位的评价，让学生在教师的评價中健康成长[5]。例如，在某次写作结束后，教师可以对学生问道：What do you think of your writing？然后让学生讨论，并选择一个学生的作品进行评价，如，通过课堂表现的分析，发现你写作热情非常高，而且基本知识运用非常好，但是写作结构运用情况一般，需要完善。通过教学评价的创新，优化教学形式，培养学生英语素质与文化思维，推动深度教育发展。 结束语 总而言之，高中写作教学中，通过深度学习教学目标，科学教学活动与多样教学手段，实现深度学习活动，使学生在写作练习中提升学生写作能力，培养学生写作意识。采用全面教学评价方法，激发学生主动成长意识，激发学生写作欲望，促使学生深度学习，推动教育发展。 参考文献 [1]李渊.聚焦思维品质培养的高中英语写作教学实践[J].英语教师，2019，19（23）：68-71. [2]余国丽.基于学情的高中英语写作多维教学实践探究[J].池州学院学报，2019，33（04）：159-160. [3]许国欢.基于元认知策略的高中英语写作教学实践与反思[J].英语教师，2019，19（03）：70-75. [4]刘美琳.AWE辅助下的写作教学实践——以《牛津高中英语》模块六第四单元的同步话题作文为例[J].江苏教育，2018（19）：16-19. [5]江霞.高中英语单元主题写作教学实践——以北师大版《高中英语》必修一第二单元主题为例[J].英语教师，2017，17（24）：55-58. |
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