| 标题 | 浅谈小学语文游戏化教学与班主任管理 |
| 范文 | 黄春英 曹东地 摘要：游戏教学法作为一种新兴辅助教学手段，将其应用到小学语文课堂教学中，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生语文学习积极性，还能够让学生在多样化游戏活动中理解和掌握语文知识，相应的班级管理质量也会得到显著提升。基于此，下面对如何在小学语文课堂中开展游戏化教学与班主任管理进行分析和探讨。 关键词：游戏化教学;小学语文;班主任管理 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-337 引言 教师在开展小学语文教学时也积极转变教学思想观念和创新教学方法，在激发学生学习兴趣的基础上，让学生在丰富多样的课堂教学活动和多元化教学方法中，培养和锻炼思维及能力，在提高小学语文课堂教学质量的同时，推进小学生获得更加全面的综合发展。文章对在小学语文课堂中开展游戏化教学与班主任还礼可采取的措施展开详尽的探讨。 一、趣味游戏导入课堂教学内容 对新的语文知识开展教学时，借助趣味课前游戏，可以将新知识和旧知识有效连接起来，再引导学生在游戏过程中对之前所学知识进行回顾，同时对新知识学习有简单的了解，才能为学生在后期课堂教学中更好地掌握新知识奠定基础。如：在对“拼音（zcs）”开展教学时，教师就可以结合以往所学的知识内容，组织学生开展“我摆你猜”的游戏活动，由2-3名学生根据教师给出的拼音，用身体摆出来姿势，其他学生则根据同学摆出的姿势猜测对应的拼音，整个过程学生兴致高昂，猜测的热情也比较高。最后，教师也可以利用小组比赛的方式，让学生在激烈竞争中回忆和巩固之前学过的拼音，并为学习新拼音打下良好的基础。 二、利用游戏帮助学生理解 结合小学生的身心发展实际，结合课本知识内容设计对应的游戏，通过游戏让学生获得更加直观和形象的体验，才能够准确把握课文讲授的知识内容和表达的情感，语文课堂学习效果也会得到极大提升。如：在对“美丽的小路”开展教学时，教师就可以让学生带着“美丽的小路到底是什么样子”的问题进行阅读，使学生对课文内容有一个简单了解，然后教师可以借助角色表演游戏的方法，让学生对重点段落小动物的动作和语气进行模仿，甚至还能够让学生自觉展开想象，添加阅读旁白，以培养学生的想象力和创造力，对重点段落阐述的内容，学生也能够更好地理解。最后教师可以提出“鸭先生屋前垃圾从何而来？”等问题，引导学生对课本重难点知识内容进行研究和探讨，在这一过程中，教师可以引导学生结合自身想想我们居住的地方是否也存在这种情况，并且说一说我们应该怎么办。由于学生在角色扮演过程中已经了解到小路之所以美是因为鹿先生、兔小姐等的维护和打扫，联系生活实际后可以发现我们身边存在很多乱扔垃圾的现象，从而引发学生思考，在树立环境保护意识的同时，鼓励和激发学生积极主动地参与到环保实践活动中，整个课堂教学目标也得以实现。 三、利用游戏锻炼学生能力 针对不同环节的教学，教师可以利用游戏化教学方式，在提高学生参与积极性的同时，还能够对学生阅读能力、口语交际能力和写作能力进行培养。如：在对“乌鸦喝水”开展教学时，学生困惑于乌鸦明明感觉到口渴，为啥一粒粒投放石子？这时候教师可以通过构建相对应情境的方式，让学生理解和明白乌鸦的做法。又如：在对“四季”开展教学中，教师可以让学生说一说四季有哪些美景，并将其设计为一场口语交际比赛活动，让学生进行自由组合，在比赛活动中进行交流和沟通，不仅可以培养学生的合作精神，还能够提高学生的口语交际能力。同时，教师还可以结合四季课本内容设置作文游戏，让学生结合自身兴趣爱好，用自己的语言阐述某个季节的特征和景色，其他学生根据这一学生描绘内容猜测是哪个季节，通过这些游戏可以帮助学生快速抓住事物主要特征，并提高语言文字、词汇等的应用能力，学生写作水平也会得到显著提高。 四、学会赞美，发掘学生的闪光点 学生作为一个独立的个体，有着自己独特的思维方式与想法。对于小学生来说，则更是希望获得别人的肯定，教师一个鼓励的眼神、一句赞美的话，对于学生的影响则是直接的、深刻的。因此，在班级管理的过程中，班主任要准确掌握学生的心理需求，学会进行对学生的闪光点赞美。通过鼓励性的语言帮助学生改正错误，对于有困难的学生给予鼓励和帮助，通过爱的教育，为学生提供温暖的学习环境。作为班主任，应该平等对待学生，不以成绩论英雄，充分发掘学生的优势。因此，在班级管理的过程中，遇到调皮、叛逆的孩子，班主任不要对其严厉批评，要通过循序渐进的方式，对学生进行耐心的教导，实施柔性化管理，增强学生对于管理的接受能力，在不打击学生自信心的基础上对学生进行合理教育。所以，班主任在教学与班级管理的过程中，不仅自己要平等对待每位学生，也要同其他任课教师进行有效沟通，改变教师的歧视观念，关注学生的心理波动，通过微笑、眼神等方式使学生感受到关爱。 五、借助手指游戏培养学生学习语文兴趣 实践教学中，语文教师多以教材为依托，围绕教材内容展开一系列教学活动。但按部就班的教学模式不容易激发学生兴趣，还有可能出现厌学心理。对此，为了吸引学生学趣，可适当加入手指游戏。比如在升职教学中，低年级教学“听、写、看三个生字时，教师可将学生分成两人一组。然后用这三个生字编一个生动的小故事，引导学生用手指演绎听、写、看的动作。无形中演绎出来一个关于小兔子的“哑剧”，教师作为旁白，学生用手指动作表演情节。这样的手指游戏活化了学生的思维，更丰富了其表达情感，充分激发了学生的学习兴趣，为接下来的语文教学做好铺垫。 结论 小学语文学科是小学教育体系中的重要组成部分，小学语文教学效果不够理想，急需教师联系学生的学习实际，利用符合学生个性特征和提高学生学习兴趣的游戏化教学方法，在为学生营造良好学习环境的同时，也能够帮助学生更好地理解课文知识内容，并使学生各方面能力得到锻炼和提升。 参考文献 [1]董忠红.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2020，6（12）：46-47. [2]金丽敏.基于核心素养的语文课外阅读教学有效策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：79-80. [3]陳幼芳.小学语文课内外阅读指导措施[J].西部素质教育，2020，6（12）：197-198. |
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