| 标题 | 自主生态融合发展德育创新培养模式下班级管理智慧 |
| 范文 | 余梅芳 张承龙 摘要：自主生态融合下，班级管理不仅要重视学生的学习和行为，还要关注德育内容，新时期下班级管理质量发挥着重要的作用。在自主生态融合下，传统的管理模式已经不能够符合现代教育的需求，不能促进学生更好的发展，这就需要教师革新自己的管理理念，坚持以人为本，以提升自身素质为基础，构建和谐的管理氛围，运用多元化的评价机制，促进学生全面发展。 关键词：自主生态融合;德育创新培养模式;班级管理智慧 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-241 随着信息网络技术的发展，课堂也发生了相应的变化，学生的生活、心理也产生了巨大的变化，这些新兴科技带给教学、学生生活许多的便利，但是同样也给心理、思维还在发展的学生带来了许多消极的影响。对学生而言，他们的自控能力、明辨是非能力还有待加强，很容易受到一些消极信息的影响，这无疑为教师的班级管理工作提出了新的挑战。为此，教师必须发挥自身的作用，强化班级管理智慧，实现班级管理目标，促进学生健康全面地发展。 一、坚持生态融合理念，尊重学生的主体性 现如今的学生极具个性，已经有了自己独立想法，但是相比成年人而言，其思维以及对事情的理解还存在不足。比如，看待事情不全面、缺乏一定的控制能力和管理能力。鉴于此，教师要正确对待学生的心理特征和行为表现，坚持以人为本的教育管理理念，尊重学生的主体性，做到真正尊重和关爱学生，从而帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。首先，教师应该走入学生内部，深入了解每一个学生的兴趣、爱好，把握学生的发展轨迹，了解学生的思想动态，以便对症下药。其次，教师在开展管理工作时，要尊重每一个学生，保证每一个学生心理不受到伤害;教师还要从不同的角度看待问题、尊重学生、信任学生，不片面地评价学生。最后，对于学生遇到的问题，教师要有足够的耐心，给予学生正确的指导，帮助学生形成正确的学习态度、生活态度，让学生在正确处理问题的过程当中，提高自身的心理素质，进一步为学生健康发展奠定基础。 二、提高自身素质是管理基础，树立德育榜样作用 心理学家曾说，人都具有模仿意识，尤其喜欢模仿内心崇拜之人，所以教师应该不断地提高自身素质，成为学生心中的模仿的对象，让学生在教师的人格魅力下受到潜移默化的影响，从而改变自己的言行举止。首先，教师不仅是学校学生的管理者，更是教育工作的执行者，所以教师要提高自身的专业素养，让自己的言谈举止和语言艺术能够得到提高，让学生在课堂上、日常生活中都能够受到教师的影响。其次，教师在管理过程当中，既要严慈相济，又要在学生当中树立个人威望，据调查研究，有威严又独具才华的老师，更能够吸引学生的注意力。最后，教师如果拥有良好的人格品质，同样会成为学生的模仿对象，教师一定要做到以身作则，严格要求自己，上课不迟到，不早退，自己說到做到，这样才能够在学生当中树立威信，从而让学生能够在教师的影响下自觉遵守学校纪律。 三、注重开展班干部选拔工作，充分发挥模范作用 选拔班干部不仅能够对学生起到激励作用，还能成为教师的小帮手，更能够对其他同学起着模范作用。班委会能够支撑整个班级形成良好的班风学风，因此教师必须重视对班干部的选拔和培养，充分利用优秀的学生，在班级当中形成一支坚强的骨干队伍。但教师在选拔班干部时，必须以谨慎的态度，要做到班干部为班级服务，为培养学生良好的品质服务。首先在选拔班干部之前，教师不仅要看学生的学习成绩，更要了解学生的行为习惯、爱好、品德。其次，班干部的选择不仅要获得教师的肯定，还需要同学们的信任，所以教师在选拔干部的时候，一定要看干部在同学心目当中的印象，这样选拔出来的班干部才能得到学生的支持，教师也能够放手让班干部去协助开展管理工作。正确的选择班干部能够充分地利用他们的辐射作用对其他同学产生影响，还能够为推动班级的学风建设服务，增加班集体的凝聚力。 四、充分运用多元的评价机制，促进学生德育发展 教师在评价学生时，首先要保证评价依据多样化，不仅要以学生的学业成绩以及完成作业的情况作为评价标准;还要将学生在课堂中的行为表现，例如学生在课堂上的投入度、认真度、活跃度，作为评价的资料;学生在班集体当中的行为表现也应该成为教师了解学生的一种有效的途径。其次，教师要保证评价方式多元化，在评价过程当中可以采用教师撰写评语，由家长、学生、任课教师共同协商写评语，这样能够更加全面地掌握学生情况，更加客观地对学生评价。例如教师可以采用学生自评→同学互评→家长评价→任课教师评价→综合评价的方式进行评价学生。最后，教师撰写的评语内容要多样化，例如中小学教师可以采用情境性评语，还可以从学生的整体具体的情况进行评价学生，即采用“整体性评语”，根据学生的差异性，教师也可以采取发展性评语。 结束语 班级管理氛围对学生的发展，产生着重要的影响，民主化的管理模式能够更好地推进学生发展。而教师作为班级管理当中的中流砥柱，直接影响着班级管理的质量和效率。因此，教师只有不断提高自身的管理智慧和模范作用，才能够更好地促进学生全面发展。 参考文献 [1]蒋跃敏. 浅析小学班级管理中激励机制的构建[C]. .教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：137. [2]万伟. 德育教育在班级管理中与教学中的操作策略[C]. .教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：299. [3]王广. 班级管理之我见[C]. .教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：68-70. |
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