《基于核心素养下的初中化学课堂教学》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

标题

基于核心素养下的初中化学课堂教学

范文

李晓虹

中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-114

初中化学是化学教育的启蒙阶段，要让学生认识一些常见物质的组成、结构、性质及其应用，形成基本的化学观念和实验技能，培养学生的必备品格和关键能力，树立正确的价值观念。内容多，时间紧，教学中采用“阅读、实验、讨论、应用”“四步”教学方法，可以充分引导学生自主学习，培养学生综合学习能力，从而提高课堂教学效率。

一、阅读

阅读是学生吸收、理解和掌握化学知识的主要途径之一，也是培养学生自主学习习惯的重要途径。对化学概念的理解，要通过阅读抓住关键点，引导学生仔细分析概念中的每一个字词，并对概念中易错的地方进行对比分析，以便清楚的掌握概念。如在学习溶液的概念“溶液是由一种或几种物质分散到另一种物质中形成均一、稳定的混合物”时，引导学生阅读这里的几个关键词“一种或几种”“另一种”“均一”“稳定”“混合物”等，要让学生在反复阅读中理解归纳出“溶液的本质特征，溶液的组成，溶质、溶剂概念和溶质、溶剂的种类多少”等知识。学习化学实验时，既要在实验前认真进行阅读，了解实验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验条件、预测实验现象等;又要在实验操作后进行阅读，反思实验的原理、结论，并对实验现象加以解释。如在学习“CO2的制取”时，引导学生在已学H2、O2的基础上进行阅读，对比分析，理解和掌握二氧化碳实验室制法的原理、仪器、操作步骤及注意事项等，从而引导学生归纳出气体制取的一般规律，强化学习方法。阅读元素符号、化学式、化学方程式、粒子符号等化学用语时要精读，重点理解用语中包含的化学意义。学生开始不明白怎样做到精读，老师可以先示范。如阅读化学方程式“4P+5O2 点燃2P2O5”，剖析出方程式中表达了参加反应物P（磷）和O2（氧气）;生成物P2O5（五氧化二磷）;反应条件点燃;参加反应的P、O2的相对质量总和[4×31+5×（16×2）]等于生成物P2O5的相对质量[2×（31×2+16×5）]; P、O2 、P2O5的相对质量之比为4×31：5×（16×2）：[2×（31×2+16×5）];反应前后P、O元素的种类不变、4P、10O的数目不变等逐步引导学生独立阅读。在学生学会了独立阅读后，老师应进一步提出新的阅读要求，层层推进。

二、实验

化学是以实验为基础的学科，做实验是学生学习化学的重要手段。不论教师演示实验还是学生自主实验都必须围绕实验验证和实验探究两方面去完成。验证实验指的是对已知进行验证，即学生对他人的研究成果进行再次实验，引导学生完成好这类实验，有利于让学生加深理解和运用所学知识，掌握实验基本技能，培养学生的注意力和观察力;同时还可以让学生认识到可以用实验去验证知识的准确性，培养学生思维的严谨性。如“给试管里的固体物质加热”、“物质的称量”、“氧气的实验室制取与性质”、“二氧化碳的实验室制取与性质”等。探究实验是对未知进行探究，即学生对某一事物产生探究欲望，提出假设，设计实验，完成操作，观察现象，论证过程，得出结论，交流反思。完成这一类实验，有时即使实验步骤合理、操作准确，学生也不一定能看到预想的实验现象，所以必须交流反思。通过探究实验，可以引导学生学会自主设计实验方案，以个人或分组合作方式完成实验，进一步提高学生实验操作技能及观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养学生合作能力、思维创新及严谨的科学态度，提高学生的科学素养。如“探究蜡烛燃烧的奥秘”、“探究金属与酸的反应”、“探究不同气体样本中二氧化碳含量的差异”等。同时还要引导学生自主创新改进实验设计，提高学生的综合学习能力。

三、讨论

讨论是在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神;是学生掌握知识重点、老师突破教学难点的重要坏节。包括设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。设计的讨论内容，要循序渐进、难易适度、具有典型性与针对性。这就要求老师熟练地掌握课程标准，深入地研究教材，合理地处理和运用教材。如“把50 g质量分数为98%的H2SO4稀释成质量分数为20%的H2SO4溶液需要水多少克？”这类有关溶质质量分数稀释（或浓缩）的混合计算教学时，可以设计如下的问题进行讨论：①溶质质量分数的表示方法是什么？②已知溶液的质量和溶质的质量分数，如何求溶质的质量？③已知溶质的质量分数和溶质的质量，如何求溶液的质量？④在此稀释（或浓缩）过程中，哪些量发生了变化？什么量未变？⑤解答此题。⑥得出结论。

解答此类题的关系式是什么？⑦拓展延伸：此题还有没有其他解法？如有请解答出来。

四、应用

应用是引导学生运用所学化学知识去解决实际问题的过程。解答教材上的 “挑战自我、活动天地、在线测试、单元练习”等，可以檢查学生学习情况;解答“某课外活动小组利用废铜屑制取硫酸铜，设计方案如下：

从理论、操作、经济、环保等方面考虑，选择最优方案并说明理由。”等这类综合性题，既让学生学习的化学知识生活化又拓展延伸，提高学生知识迁移能力。应用要实实在在地解决问题，不能流于形式;要“少而精”，不能出现“题海战术”，加重学生负担。

在教学过程中，要紧密结合新课标的要求和教材内容，有机结合“四个”教学环节、灵活运用教学方法、恰当拓展知识层面，让不同层次的学生都学有所思，学有所悟，学有所获，学有所成。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。