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关于高中物理力学概念高考复习教学策略研究

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李维坤

摘要：对于高中阶段的物理教学来说，概念知识与规律是教学中的基础内容，学生只有充分参透物理概念和规律才能灵活运用物理知识。对于物理高考复习来说，学生们大多都对物理知识点具有一定的了解和掌握，因此复习的主旨在于通过回顾与联系帮助学生加深知识记忆、实现知识点的查遗补漏、灵活运用解题方法、重新梳理知识结构等，对原本的概念知识结构进行完善，能够进一步提高复习的效率，轻松应对高考。本文主要围绕高中物理中的力学概念知识展开论述，提出了有关的复习教学策略。

关键词：高中物理;力学概念;高考复习教学;教学策略

中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-117

引言

力学一直以来都是物理学习中的重难点，而力学概念又是学习和掌握力学知识的基本要素，但这些知识概念大多具有一定的抽象性特征，对于学生来说不免会存在知识“盲区”或遗漏知识的情况，因此教师需要通过灵活的教学方法帮助学生复习，解决知识教学中所存在的不足，让学生的知识结构更加完善。2020年1月7日，教育部正式发行《中国高考评价体系》，该体系对于高考内容进行了进一步的要求，因此高中物理力学高考复习教学也要进行转变，重点关注复习的综合性、基础性、应用性，复习方法的创新性，复习教学中培养学生的学科素养与关键能力，帮助学生打下更加深厚的知识基础，更好的顺应时代的发展与高考评价体系的转变。

一、联系生活实际，回顾物理力学知识

高中物理力学知识需要重点关注学生的理解，而这些知识点大多也都较为抽象，因此将知识理解建立在实物实际的基础上是最有效的策略之一。将生活中的情境引入到力学概念复习教学中，能够让学生产生兴趣的同时加强课堂师生间的互动，让学生在回顾力学知识的同时加深记忆，并学会灵活运用物理知识。在复习摩擦力时，可以先为学生阐述一下摩擦力的概念，之后再让学生讨论一下生活中有关摩擦力的一些现象，让学生自己深入生活实际探索生活中的物理，之后教师在学生寻找的物理现象的基础上还可以进行补充。在复习重力和向心力两个概念时，可以由万有引力提起，通过万有引力引出地心引力，再引出重力的概念，并为学生列举生活中的重力现象以及重力与质量的关系以及重心等概念。之后向心力则可以举例洗衣机甩干桶，并通过坐车时能够感受到的离心力进行对比，让学生明确向心力与离心力的区别，从而加深知识印象。在帮助学生回顾知识概念后，还可以进行随堂练习，进一步加深学生对于知识的印象，如“重力”概念，可以设计如下：

（1）下列有关重力的说法，其中正确的为（）

A.重力是因为地球的吸引而生成，其方向为地心

B.只有静止在地面的物体才会受到重力影响

C.物体对只吃面的压力一定等于物体的重力

D.相同位置质量大的物体所受重力一定比质量小的物体更大

（2）下列有关重心的说法，其中正确的是（）

A.将一根悬绳挂起的物体静止，那么绳子的方向将会经过物体重心

B.重心是物体中最终的点

C.若物体的形状较为规则，那么重心便是它的中心

D.物体的重心一定会在物体之中

通过习题让学生的知识理解由生活转到生活中的物理，运用物理知识与生活现象相联系的方式分析问题，而选择项中的其他错误诱导项也能帮助学生明确理解误区，提高理解准确性[1]。

二、合理运用概念图，构建完善的知识结构

高中阶段的物理知识点对于学生来说还是具有一定的难度的，部分固定的概念也较为抽象难懂，而概念图便能够帮助学生理解和巩固知识。概念图的设计流程如下：1）选择所要归纳的知识点，以“机械运动”力学概念为例设计概念图，能够帮助学生快速明确知识结构与知识点之间的联系，从而完成高效复习;2）选取有关知识范围的物理概念以及物理公式、词汇等，让学生联系公式与概念辅助理解概念图，并实现知识点的查遗补漏;3）在所选的概念中选出一个具有概括性的概念作为关键点并置于图上，该节选取“机械运动”;4）根据知识点，机械运动概念能够划分为直线与曲线运动，而直线运动有能够划分为变速直线运动和匀速直线运动，其中变速直线运动也包含了匀变速与非匀变速直线运动……这便使得概念图会存在多个分支点，

之后根据各分支概念，按照其物理意义进行排序，将部分概念具有代表性的物理现象或生活现象标出，如匀变速直线运动的代表为自由落体运动等。

教师在复习教学中可以引导学生按照概念图的结构框架进行知识总结，让学生通过观察概念图来明确某知识点或某单元的知识结构，从而找出知识点之间的关系与不同，在学生的思维中构建一个概念图，从而确保力学概念复习的有序化开展，让学生在思考时也具有明显的逻辑性特征，并主动探索物理。在复习基础知识之后还可以带领学生进行深层次复习，概念图的运用能够让学生的复习变得更加高效，也能帮助学生理解知识点，对于复习阶段的知识补缺、习题训练都能够带来明显的帮助[2]。

三、相似概念及规律的类比，掌握知识的应用

在高中物理力学概念知识中，很多概念及规律知識都存在一定的相似性，如速度与速率，动量定理和动能定理等，这些知识点不仅具有一定的联系，还具有一定区别，而若是学生无法理清知识关系和区别，则可能会在解题时混淆应用。在复习时，教师需要将概念与定律以整体的角度带领学生深度探索，在知识的形成上理清前后关系。在复习“动量”这一力学概念时，需要将速度与动量、动能进行类比，明确三者各为哪些物体运动的物理量，可以通过举例分析来说明：

1）若两个物体质量不同但速度相等，如果想让这两个物体停止运动，那么哪个物体更难呢？

t1=m1vf，t2=m2vf，如果m1>m2，那么t1>t2，因此质量较大的物体更难停止运动。

2）若两个物体质量相同，但速度不等，若想让它们停止运动，哪个物体更难？

t1=mv1f，t2=mv2f，若v1>v2，则t1>t2，因此速度较大的物体更难停止运动。

通过上述思考题能够得知，当物体在一定阻力下运动时，想要停下来并不是只受速度的影响，是需要速度与质量共同影响的，所以单靠速度来表述物体的运动状态并不完全，还要兼顾质量，通过物体的速度与质量来描述其运动的状态。之后再通过速度与质量的定义式来表述其关系，从物理的角度去明确其区别。因此学生能够得出结论“当速度存在变化时动量也会发生变化，但动能不变。当动能变化时速度与动量一定会变。在力对物体做功时，属于施加冲量，但施加冲量并不一定为做功的过程”[3]。

结束语

在高中物理高考复习教学中，教师不仅要设计好复习内容和引导方法，也要考虑到学生的知识掌握与学习压力。因此需要根据对学生学情的了解选择物理知识中的重难点知识，通过概念图分析知识结构，联系实际加深理解，知识类比明确知识异同，并设计针对性和具有代表性的习题来降低学生的复习压力，提高复习效率。

参考文献

[1]谢华勇.概念图在高中物理复习课中的应用[J].《理科考试研究：高中版》，2016（3）：57-57.

[2]黄炯明.高中物理力学概念高考复习教学策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（08）：139.

[3]张书琦 .高中物理力学核心概念的学习进阶浅谈[J].当代旅游，2017

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