| 标题 | 幼儿园绘本教学中的价值与实施策略 |
| 范文 | 宫娅 摘要：本文首先剖析了当前绘本幼教当中存在的问题，接着指出通过绘本进行幼儿教育，要尤其重视其中的价值输出，并结合教学实际经验，给出了在实际教学中实施此类教学的具体方案，试图改善幼儿绘本教学，让幼儿在享受绘本阅读的同时，获得价值教育。 关键词：幼儿园;绘本教学;价值教育 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-125 引言 绘本教学是幼儿启蒙教育经常用到的一个教学方法。通过学习绘本中的故事，能够让幼儿学习基本的说话能力，得到初步的文字教育，为幼儿日后进行其他学科学习奠定基础，也有助于幼儿语言水平的发育发展。 1.当前幼儿绘本教学中存在的问题 1.1教师过于注重艺术性，忽视教学实用性 绘本一般是具有一定艺术性的幼儿学习教材。绘本起源于西方的启蒙教育，也深受中国儿童的喜爱。当下，很多幼儿教师在进行绘本教学时，往往会忽视教材的实用性，而只是在绘本的表面上进行筛选。这样一来，幼儿所接触的绘本教材艺术性很高，但由于过于抽象，教育的实用价值就被掩盖了。一方面，幼儿还不具备艺术性审美，另外一方面，又不能通过绘本学习语言，所以教学难免出现问题。 1.2绘本教学形式太死板，幼儿接受难度大 普遍而言，幼儿教师在进行绘本教学时，会通过先赏析绘本、然后再进行故事教学的模式。这种教学方式看似没有什么问题，在实际实施过程中，却不能起到很好的效果。主要是因为，幼儿对艺术作品的鉴赏能力有限，僵硬的教学方式难以吸引幼儿的兴趣，有些故事的题材幼儿并不熟悉，尽管教师讲的不亦乐乎，但对幼儿来说却听的一塌糊涂。不能采用合的方式，让幼儿快速进入故事、理解故事，导致教师在教授时难度过大，幼儿学习时也存在一定的阻碍。 2.幼儿绘本教学中的价值输出 2.1幼儿绘本教学中价值输出的意义 2.1.1情感教育促进幼儿心理健康 对幼儿的教育不仅仅限于知识的熏陶、语言能力的养成，更重要的是“育人”。要在孩子成长的关键时期——幼儿时期，拥有健康向上的心理，确保幼儿在“身心”两个方面都能健康成长。通过绘本教学，旨在让幼儿树立积极向上的态度，拥有乐观开朗的性格，从而有利于孩子成长为一个人格完善的人。 2.1.2价值输出树立幼儿正确观念 绘本教学不仅仅是对幼儿语言基础的训练，更是通过故事，传递伦理道德，让孩子明白正确的做人做事道理。绘本的优势也决定了幼儿能够通过学习绘本掌握一些基本的道德观念。这包括，故事的正能量激发幼儿对真善美的崇尚、绘本的他叙行角色引发幼儿模仿行为。因此，不论是幼儿园还是家庭、社会，都需要非常关注幼儿的情感教育，通过故事，让幼儿接触正确的价值观念，着重让幼儿学会关爱、尊重、分享等良好班的待人品质，使幼儿成为一个具有良好品性的人。 2.2绘本教学应着重关注的价值情感 2.2.1尊敬师长 在幼儿阶段的教学中，对幼儿进行情感教育，首当其冲的一条是感恩教育。要通过绘本，向孩子解释我们是从哪里来的，父母给了我们生命，我们要感恩父母。这里的父母，也包括父母的长辈，因为是他们给了我们的父母生命。生命是可贵的，所以要感恩给予我们生命的人和养育、关爱我们的人。要让孩子明白，父母长辈生育我们，而老师则孜孜不倦地教育我们，让我们成为更好的人。因此也要感恩老师，尊敬老师。绘本当中应当着重进行感恩的价值熏陶。 2.2.2乐观坚强 要让孩子成为什么样的人，是幼儿教育应当格外重视的。健康、健全的人格，应当具有这样一种品质，那就是乐观、坚强。 通过绘本教学，要让孩子懂得，生活当中的事情不可能都是顺利的，我们总会遇到各种各样的困难，面对生活的“拦路虎”，正确的态度是不怕困难，勇敢地面对，保持乐观向上的态度，即使被一时的困难给打倒了也不可拍，只要我们坚强起来，最终就一定能战胜他们。 2.2.3友善互助 人是社会的人，就要学会如何待人接物。从幼儿启蒙教育时期，就要让幼儿明白，与别人在相处的时候，正确的做法是热心助人，慷慨大方，懂得分享。待人要友善，为人要诚实，诚实是做人的第一原则。通过绘本教育，要让幼儿明白这些价值观。尽管幼儿可能会对其中有些价值理念并不理解，但是，这是必不可少的教育，随着年龄、社会经历的增多，成长过程中，他们会接受更多的道德教育，也会对一些观念认识更加深刻。不能因为小孩子不理解，就跳过这一教育，否则，幼儿时期不能形成正确的价值观念，将造成其日后成长的种种问题。 3.绘本幼教的价值实施方法 3.1联系实际进行生动教学 上文谈到，幼儿由于生活环境的有限、社会阅历基本为零，因此需要从其生活实际进行挖掘，引导其认识绘本的实际性，再以故事中的道理进行指导，将其运用到现实生活中去。一般来说，幼儿的实际生活一般是群体生活，而且一般是首属群体。库利曾提出了首属群体这个重要概念，库利所说的首属群体主要指家庭和邻里关系。在这样的关系中，群体成员之间关系比较亲密，交往比较频繁。所以更容易形成交往的准则。在进行绘本教学时，教师便可以充分调动和联系幼儿所处的群体，例如，和父母之间该怎么相处、怎么对待邻居、如何对待亲朋好友等。让孩子在实际中去体会，可以大大提高绘本教学的效果，也降低了绘本的艺术干扰难度。 3.2拓展绘本课下教学形式 课上的学习固然重要，但对幼儿来说不免有些严肃和紧张。教师可以充分利用课下时间组织活动，让孩子选择绘本中喜欢的故事，进行角色扮演，进行舞台剧表演。通过剧情重现，帮 助幼儿学到课上无法通过内容学习获得情感体验，实现幼儿教育的深入化。当然，教师也要对幼儿的表演进行不斷地鼓励，以提升其自信心和勇气。除此之外，还可以让孩子试着将自己经历过的相似的故事表达出来，进行故事接龙。也可以让孩子临摹绘本，锻炼美术能力，陶冶艺术情操。 3.3培养幼儿情感表达能力 绘本教育的重要目标之一，是要让孩子学会将自己的感情表达出来。例如，学习了要感恩父母的价值观，就要鼓励孩子在生活中将它表现出来。可以勇敢地想父母说声“我爱您”、“辛苦了”，也可以用实际行动证明这种情感。例如，幼儿教师可以布置家庭亲子作业，让孩子主动帮爸爸妈妈做一次家务、给爷爷奶奶洗一次脚等等。这样一来，不仅能促进幼儿的亲子关系，也达到了实践教育的目的。幼儿园要鼓励家长参与到孩子的阅读中来，多多组织亲子阅读活动，养让家长成亲子阅读的习惯。借此传递亲子阅读的重要性，提升家长对阅读的认识。 结语 幼儿教师进行绘本教育时，应当根据幼儿的接受心理，适当调整教学方法，努力让课堂变得更生动，让幼教绘本成为传递价值、情感的有效渠道。 参考文献 [1] 秦好.幼儿园绘本教学中情感教育效果的提升[J].教育观察，2020，9（16）：51-52. [2] 彭红. 芝加哥学派的传播思想及启示[C]. 上海大学影视艺术技术学院.首届长三角影视传媒研究生学术论坛论文集.上海大学影视艺术技术学院：上海大学影视艺术技术学院研究生工作办公室，2015：426-431. [3] 张艺馨.幼儿园绘本教学中的教师语言指导策略分析[J].求知导刊，2019（44）：74-75. [4] 洪丽. 幼儿园绘本教学的实践与探索[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：10-11. |
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