| 标题 | 提高小学计算教学之我见 |
| 范文 | 郭雪莲 摘要：本论文探讨了在小学阶段教师在计算的教学过程中存在的误区，以及在以后的计算教学过程中提高孩子计算能力的一些粗浅的看法。 关键词：小学數学;计算教学;教学误区及建议。 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-151 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一。本文将结合数与计算教学的意义、变革以及所取得的成绩，谈一谈对数与计算教学改革的一些体会。 一、在以往的计算教学中走过的弯路 （一）计算教学过分依赖于情境。以前总片面的认为，计算教学离不开情境，缺少了情境，似乎激发不起学生的学习兴趣。因此，课堂上情境的设置有时候会显得牵强附和，有时候会为了引出算式，而经过一番不着边际的“看图作文”，等到从情境引出算式，时间已经花去了一半，影响了教学的进程。 （二）把算法的多样化变成了“形式化”。主要是在对算法上只求量 “多”，学生哪怕是展示的同一层面思维的算法，都一概叫好，而没注意思维层面上质的提升。一旦少了某种方法，就要千方百计的牵引。有的学生为了迎合教师的意图，把一些原始的、毫无价值的方法用来充数。这样一来，往往讨论一道题目就要花费10——15分钟或更长的时间。而且算法“多”了以后，也没有进行适时优化。在计算时，只要求学生用自己喜欢的方法计算，没有让学生掌握好基本的计算方法。 （三）学生进行练习的时间太少，课堂练习时间无保证。由于以上的问题，有的教师很少安排学生的课堂练习，片面地认为是现在计算教学的要求降低了，学生多做习题就有机械、重复训练之嫌，反来复去说“算理”，挤占了练习时间，反而影响了学生基本计算技能的形成。 （四）学生口算能力弱，口算不讲速度。教师只一味的追求口算的正确率，而忽视了口算的速度，教师和学生口算意识淡薄，课堂上很少安排时间进行口算训练，有的五年级学生连20以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到脱口而出，这样势必影响计算速度。 （五）非智力因素。主要是智力因素以外的心理因素，主要指学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力、性格、习惯、方法等。在计算题的练习中，学生普遍有轻视的态度，主要表现在缺乏浓厚的兴趣、认真的态度、坚强的意志、良好的品质和习惯。例如：一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算所造成的。因此，在计算题教学中注重培养学生的非智力因素是十分必要的。 二、现在计算教学中采用改进的方法 （一）培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会要口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算（估）得准确、迅速的目的。以一些中外数学家的典型事例激发兴趣，创设情景，激发计算兴趣，成立数学兴趣小组。培养坚强的意志，让学生每天一练，及时督促、及时检查。培养学生良好的计算习惯。 （二）引入形式多样。在计算教学中创设情境。创设情境只是手段，而不是目的。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。 （三）培养思维能力。提倡独立思考。新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生的独立思考，提高思维能力，展示学生的不同层次思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。 关注“质”的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动儿童的思维发展。引导学生进行反思，理清解决问题的思路。要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。 （四）保证适量练习。加强口算练习。口算是笔算的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。做好每节课前进行3分钟口算练习，形式活泼多样，方法简单易行，效果显著。从提高课堂练习的质量上下功夫，重视练习内容的选择，避免回到机械重复的做法。从基本练习、针对练习、变式练习到拓展练习等层次要分明，难易程度适合学生。关注计算练习后的反思。加强练习之后的反思，能提高学生回顾、分析、判断能力。有利于总结经验，提高练习效率。 经过这些年的实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。教学中通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中，教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算能力才会提高，学生的思维才会发展。 |
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