| 标题 | 浅析小学班主任班级管理方法 |
| 范文 | 蒋璐 摘要：本文立足于班级管理角度，分析了小学班主任班级管理方法与策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学;班主任;班级管理 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-051 引言 随着教育改革的不断深化，班级管理越发重要，因此，对小学班主任班级管理方法的研究有着鲜明现实意义。 一、小学班主任管理的重要性 首先，教学环境较为复杂，需要班主任作为家校共育的桥梁。广义上的教学环境是校园、社会等各种客观条件的综合，受办学水平、家庭条件、社会氛围等因素的影响，对学校教学活动的顺利开展产生了一定的限制，更是对学校整体教学质量的提升产生了很大的影响。在社会的发展过程中，大量的社会信息冲击着校园环境，而学生则是最易接受新生事物的群体，此时必须对学生做出正确的引导。因此，这就需要班主任做好学校教育与家庭教育的结合工作，实现家校共同培育学生。 其次，班主任工作要满足学生的心理需求。小学生具有强烈的交往欲望他们渴望通过交往抒发情感、获得关怀与尊重。学校作为一个社会集体，不仅为学生提供了广阔的发展空间，还为学生提供了增长见识的机会与平台，促进学生获得更好的发展。但是，这个阶段的学生不仅情绪波动大，而且人际交往能力比较差，此时则需要班主任依据学生的心理需求与其进行有效的沟通，合理引导其发泄情绪帮助学生健康成长。 二、小学班主任班级管理的方法 （一）树立正确的师生观，为和谐师生关系奠定基础 班主任是班级工作的风向标，班主任要确立和谐师生观念，赢得学生的配合，共同构建优秀班集体。一些班主任，对自身岗位缺乏正确认识，甚至迫于学校安排，對班主任岗位产生反感情绪。对待学习工作，缺失爱心，没有责任感，对学生表现缺乏耐心，由此带来不合理的班级管理方式。学生会因为班主任的一味斥责而产生抵触情绪，最终导致师生关系闹僵。班主任要正确看待岗位工作，小学生自律意识不强，各项学习、生活问题琐碎。班主任要端正岗位意识，不能以居高临下的权威态度，来责备学生，而是要以平等的心态，站在学生的立场，以足够的耐心和爱心，让学生感受到班主任的亲切感。 班主任要做学生的良师益友，要将构建和谐的师生关系作为各项工作的基础。在班级日常管理中，要认识到小学生年龄小，自制力、自控力不强，一些小学生内心敏感，易产生逆反心理。班主任要与每个学生做朋友，要去关爱每个学生，让每个学生都能够体会到班主任的爱护与鼓励，学生才能从心理上认同班主任，才能积极地配合班主任做好各项工作。班主任要改变过去唯成绩论观念，要公平地对待每一个学生。少一些斥责，多一些理解;少一些严厉，多一些鼓励。无论学生的考试名次如何，都要保护学生的自尊心。班主任只有认识到和谐师生关系的重要性，才能为从自身找原因，从工作中找方法，为和谐师生关系构建创造条件。 （二）要注重良性沟通，做学生的良师益友 在小学班级里，班主任与学生的沟通是最频繁、最直接的。班主任在平时，要了解每个学生的心态、想法、意识变化，要通过良性沟通，与学生交朋友，走进学生的内心世界，倾听学生的心声。当下的家庭，独生子女居多，小学生在家庭受到过度的宠爱，以至于一些学生存在不良的习惯。如懒惰、骄横、暴躁、唯我独尊，不懂感恩，无法与其他学生和谐相处等。班主任要做学生的“知心人”，班主任既要关注学生的学习情况，更要了解学生的思想、情感、审美、内心想法。在平时，班主任通过观察学生的言行变化，寻找适当时机，与个别谈话方式，与学生谈心，了解学生内心的不良情绪，帮助学生打开心结。 对于一些小学生犯错，不能盲目地呵斥、责备，而是要换位思考，站在儿童的立场，理解小学生心智不成熟，多以耐心、鼓励来开导学生，通过理解与宽容，来赢得心与心的交流。动之以情，晓之以理，用真诚来溶解学生内心的抵触，用关爱来感动学生，做学生的良师益友。正确的沟通方式，考验着班主任的管理能力。班主任要把握沟通契机，选择恰当的言语交流方式，纾解学生的心理困惑。如一些学生学习退步了，是不是生活中有何变故？是不是学习方法不恰当？是不是身体不舒服？班主任在面对学生问题时，要注重方法，要端正态度，不能劈头盖脸的批评、训斥，这样反而让学生觉得失去面子，久而久之，反而产生逆反和抵触心理。班主任要了解事情的经过，多理解和尊重学生，既要讲道理，又要做心理矫治工作，让学生认识并正视自己的错误，愿意去纠正。班主任要像“亲人”一样，以温和的态度、以积极的引领来解除学生面临的各项难题，才能让师生关系更密切。 （三）利用信息技术，和学生家长进行及时沟通 随着当前社会的高速发展，班主任在日常的教学过程中，应学会利用信息技术，对于自身的班级管理活动进行创新，从而更适应学生的实际学习需要。对于信息技术来说其发展速度对于当前的教育也有着一定的积极帮助。作为班主任，应紧跟社会发展脚步，妥善利用信息技术带给学生更为先进的教学体验，应及时和学生家长进行沟通，让家长了解学生的学习情况。班主任还应发挥信息技术的优势，更好地将教学课堂由校内延伸到校外，争取到学生家长的辅助，提升对于学生的德育效果，针对学生日常教学生活中的不良习惯进行改正。 例如在实际的教学生活中，作为班主任，可以利用手机等即时通信工具和家长取得联系更好地掌握学生的学习情况，引导家长在一旁提供帮助，完成当前课堂的教学目标，增强课堂教学的效果。 结论 综上所述，小学生的思维认知正处于成长期，班主任作为班级的重要组成部分，此时就要做好对学生的引导、教育工作，帮助学生健康成长实现教育的真正目的。另外，，班主任还要对小学生的性格特点进行全面了解与分析，在关爱学生的基础上，通过柔性化的管理方式，尊重学生的个性，为学生营造出温馨的学习环境。 参考文献 [1]刘沛.分析如何在小学阶段有效开展德育教育[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：176. [2]刘文琴.小学班主任班级管理过程中德育渗透的几点思考[J].课程教育研究，2020（08）：191. [3]张梦玲.农村小学班主任与学生情感沟通有效性提升的策略探究[J].课程教育研究，2020（08）：193-194. [4]曾召敏.树人之计在于“德”——小学班主任德育工作探究[J].华夏教师，2020（05）：80. |
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