| 标题 | 浅析如何提高农村小学生阅读理解分析能力 |
| 范文 | 黎昌活 摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了提高农村小学生阅读理解分析能力的策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;阅读理解;分析能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-073 引言 随着教育改革的不断深化，阅读理解分析能力越发重要，因此，对如何提高农村小学生阅读理解分析能力策略的研究有着鲜明现实意义。 一、通过正确的阅读方法，提升学生阅读水平 提升学生的阅读水平，笔者首先告诉学生，阅读是有方法和技巧的，并不是多读就能提升成绩，多读只是提升成绩的保障但却不是绝对的。笔者认为，对于小学生而言，掌握正确的阅读方法，是进行阅读的前提。 所谓的正确的阅读方法，笔者认为就是让学生懂得，阅读之前要从问题着手要先思考问题，带着问题去进行阅读。同时，也让学生要明白，阅读的做法并不是更多地建立在自己的知识经验基础上，而是要从材料本身获得。也就是学生自己怎么想的其实并不重要，重要地是阅读材料是怎么说地，这样才能更好的阅读材料中的思想从而获得正确的结论，也就是才能够作对内容。 二、广泛系统地阅读，是提高阅读水平的保障 多读书，读好书，是提升阅读水平的保障。对于低年级的学生而言，刚刚接触到阅读可能会有不适感，尤其是对一些文字较多，或者内容较生疏的内容学生阅读起来存在一定的排斥和困难。怎么办呢？笔者认为，对于学生而言他们多阅读，广泛而大量的阅读，都是提升阅读水平的保障。 低年级的语文学习起来，对于很多学生而言是存在困难的，笔者给学生推荐了一些书籍，让学生系统地进行阅读笔者在让学进行阅读时，一方面是让学生进行积累，把一些好的字词句子进行摘抄。另一方面，也锻炼学生的阅读技巧和阅读速度学生的水平相应的就得以提升。 对于小学生而言，语文阅读理解会随着年级的增高难度增加，如果没有自小的扎实积累，就仿佛空中楼阁，无米之炊，难以取得好的扎实的积累，越往后成绩越难提升。而广泛大量的阅读，不但培养了阅读兴趣，也提升了阅读水准，为今后学生的学习打下了扎实的基础。 三、亦读亦听，是提升阅读的有效补充 在语文阅读理解的时候，制约学生发展的一方面是学生的阅读能力，另一方面是学生的生活阅历和经验。现在的阅读理解的资料参差不齐，很多编写的资料并没有完全符合学生的语文水平有简单的，也有较为难的。笔者针对这样的资料采取的措施就是，当遇到高于学生阅读水平的文章时笔者就会有意识地让学生进行知识的补充。 例如一个二年级的学生在自己家进行阅读训练时，读到《南辕北辙》这个故事，在阅读书上，这是针对二年级学生设计的，但是在实际的阅读中学生在刚接触这个故事时，那还是存在一定的理解难度的，即使孩子能够作对试题，但是对故事本身也是存在理解盲区的，鉴于这种情况，笔者给家长的建议是，让孩子在做完阅读理解题后，给孩子讲讲《南辕北辙》的故事或者让孩子借助手机视频听一段故事，让孩子加深对故事的理解。 例如在做《夜郎自大》的阅读理解时，孩子也会存在一定的困难，这时候教师就可以给孩子适当补充一些历史知识，让孩子真正明白其中的道理。 四、深入浅出，掌握规律 小学语文教师在授课时，所教授的对象是小学生，而他们对文章的阅读理解能力相對较弱，进行文本探索分析，对每一个学生来说，未免不是一次次的创造性的思维活动。与此同时，也是他们对知识进行整理，再生学习的历程。因此，在课堂教学中，教师要掌握好小学生的学习方向。学生都是独立的个体，也是发展中的人，更需要教师的正确指导，在学生能把握文章大意后再进行分段讲解，引导学生思考。因此，教师要让学生带着情感阅读理解文章，感受作者，体验作者，这种由浅入深的教学方式，可以让学生更好地掌握文章大意，对学习方法有一定的提高。 五、创新课堂教学方法 近年来，我国越来越注重对学生阅读能力的培养，因此在小学高年级段注重对学生自主阅读方法的培养，更加需要对传统教学方式进行变革，注重课堂教学方法的创新，引导学生掌握正确的阅读方式。在小学语文高年级段教学中，教师可以运用更加新颖的教学方式，如在小学阅读课上利用多媒体教学，把小学生课本上的知识用视频和音乐的方式传递出来，从而有利于学生对小学语文阅读内容更快地吸收。同时，教师在上课过程中，也可以采用分组合作的教学方式培养学生的阅读能力。教师可以在上课之前为学生划分好小组范围，促使每个小组成员在课下积极收集阅读课外素材，提高学生对于阅读内容的理解程度。在上课期间教师引导学生有序进行课上展示，同时对小组课下预习的内容进行分色展示，从而促使小学高年级学生对阅读内容进行更好的理解，从而增强自身阅读能力，真正促使小学传统语文课堂改革，培养小学高年级段学生阅读能力。 例如，在小学五年级下学期学习《青山处处埋忠骨》这篇课文时，小学生生活在较为和平的年代，对当时纷乱的战争时代了解不足，小学生在阅读课文的过程中不能真正感受课文中表达的爱国情绪。因此，小学高年级语文教师实际教学过程中应该运用学校多媒体教学设备，通过多媒体教学设备播放当时革命年代的视频，这可以在一定程度上有效提高小学高年级学生阅读理解能力，让学生更加了解狼牙伍壮士当时可歌可泣的革命抗争精神。 结论 总之，在小学语文学习中，语文阅读理解是每个学生都要面对的“难题”，语文教师结合语文阅读理解的实际情况和学生的实际情况，有的放矢的进行培训，势必取得很好的效果。对于小学生而言，掌握一把钥匙，并且能够持之以恒显得尤为重要。好的方法，可以培养兴趣，提升水平，可谓一举多得。而小学阶段打下扎实地阅读理解的基础，为学生的未来发展奠定了基础。 参考文献 [1]朱洁如.学科关键能力监测研究——以常州市小学语文阅读理解能力监测为例[J].全球教育展望，2013，42（04）：52-60. [2]刘伯群.浅议如何在小学语文教学中加强阅读理解[J].才智，2013（07）：158. [3]侍作兵，杨以军.给母语教学开一扇窗——“草根文化”植入小学语文教学的实践探索[J].江苏教育研究，2011（32）：31-32. [4]石皇冠.C：重新审视小学语文阅读教学[J].内蒙古教育，2011（07）：46-49. |
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