| 标题 | 小学音乐兴趣课堂的构建研究 |
| 范文 | 李庆玲 摘要：随着基础教育的改革与发展，音乐教育在素质教育中对美化学生的心灵、陶冶学生的情操。基于此，本文提出一系列小学音乐教学策略，旨在令音乐浸润学生的心灵，结合时代创新教学内容，促进音乐教学的创新发展。 关键词：音乐教学;创新教育;音乐氛围 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-077 引言 很多时候，在小学音乐课上，教师都是“独奏者”，教师教什么，学生学什么。单一的互动，枯燥的讲解，反使学生丧失了音乐学习的热情。音乐课堂，应该让学生成为主角，应该让学生从音乐中获得快乐。要转变单一的“教授”模式，要重视学生音乐自主意识的激发，让学生从音乐体验中获得成长。如何在小学音乐教学中激发孩子们的学习兴趣呢？通过笔者十几年的教学经验，认为做好以下几点可以激发孩子们的兴趣。 一、从音乐情境入手，激活学生的自主学习积极性 小学音乐课堂，教学的关键是“领”，而非“教”。传统的教学设计，忽视学生的立场，无法兼顾学生的情感体验，使得学生被动学习，不愿意学习。要摈弃灌输式的教学方式，教师就要积极创建生动有趣味的音乐情境，让学生自发去学习音乐。教师要“领”学生，为学生提供学习服务。在“七个小兄弟”教学中，我们通过设置奇趣的课堂情境，激活学生的学习动力。七个基本音符是本节教学的重点，我们从“七个小兄弟”的关系探究中，让学生联系“葫芦七兄弟”，创编“音符七兄弟”故事情境。每个音符都好比是一个小葫芦，每个音符都有强大的本领，将它们组合在一起，就可以创编奇妙而多样的乐曲。在此过程中，帮助学生深入认识每个音符的特点，并从愉悦的体验中，增强对音符的探索热情，进而主动地参与到音乐创编活动中。在音乐情境中，顺应小学生爱玩、好想象的特点，从认识音符转变为对“音符小兄弟”故事的体验，充满趣味的学习方式深化了学生对音符的认识，课堂教学效率也得到了有效提升。 二、授予学生攀岩的绳索，让学生自主向上 音乐教学中，要突出“以生为本”的理念，给予学生自主学习的空间，但一些教师容易走向极端，为了让学生自主学习，出现对学生放任不管的情况。教师在课堂组织上要做好“导弓者”，要给予学生自主空间，还要引领学生完成音乐学习任务。我们说，学习的过程就好比是攀岩。学生就是攀岩者，目标就是攀岩的顶点。每一项学习任务的布置就好比是一个支点，学生只有不断完成一个个小任务オ能一步步走向顶点。小学生的自我管理意识普遍较弱，在学习过程中，教师的引领和牵引必不可少。在学习“七个小兄弟”时，我们围绕所学的七个音符让学生思考：为什么七个音符可以变换不同的曲调？在课堂上播放摇篮曲、进行曲、圆舞曲等，让学生聆听这些歌曲的曲调和旋律，通过聆听与对比，感知不同音符的特点，从而感悟到每一个音符都有“长短”“高低”之分。音乐学习，除了感知音乐的旋律、节奏外，还要引导学生从音乐聆听中把握情感。教师在课堂组织上要善于创新教法，引入多样化活动，提升教学趣味性。如在课堂上，我们可以引入律动教学，让学生在欣赏歌曲时，将音乐、舞蹈、律动、节拍整合起来，伴着律动去表达音乐情感。 三、引导学生闭眼聆听，集中学生注意力 在欣赏乐曲前，教师要提出闭眼聆听的要求，让学生闭上眼睛，不看书、不看黑板，只需要用耳朵去聆听音乐，专注音乐旋律，并且抛出问题。如：“在听的过程中乐曲给大家带来什么样的感受，你的脑海里浮现初什么样的画面？”当学生闭上眼睛，能够避免很多外界的影响，若无意中看到旁边好玩的文具、书皮上可爱的图片或同桌听音乐时陶醉的神情，加上小学生自控能力较差，都会非常影响他们对音乐的感知，其思想很容易被这些带跑。在乐曲欣赏结束后，教师可以让学生具体描述一下刚才听到的音乐在脑海中浮现出的画面及感受到的情绪，并进行详细点评，尽可能地将学生感受到的每一种情绪和音乐中的具体片段一一对应起来，让学生能够将抽象的感觉和具体的音乐的强弱、节奏及音乐的行进特点联系起来，这样可以帮助学生把抽象的内容形象化。 四、以学生为主体，注重实践活动开展 小学音乐教师在教学的过程中定要完全根据课本内容来进行教学，可以根据时代发展的特点对教学内容进行改进。例如，在爱国类歌曲的教学中，教师可以在课堂上教唱《我和我的祖国》，对学生进行相关内容的教学既能够让他们了解祖国的历史，又能够激发他们的爱国情感和学习兴趣。这就是典型的核心素养培养下的小学音乐教学方式。在音乐课堂教学中，音乐教师要适时提出一些与音乐有关的具有讨论意义的间题，如你最喜欢的歌曲是什么，你为什么喜欢它，你觉得哪首歌哪一部分最复杂等，引导学生试着探索一些简单的关于音乐专业知识方面的问题，这些都是小学阶段音乐教学包含的重要内容，也是小学音乐教师为学生创造一个开放、积极的音乐学习氛围的有效途径。 五、突出评价与激励，点燃学生求索热情 在课堂上，一些學生最初对学习很积极，慢慢就会变得懈怠。要解决上述问题，教师就要在教学中适时融入评价，激励与鼓舞学生，促使他们能够主动参与到音乐活动中。高质量的评价能够促进师生互动，活跃音乐课堂教学氛围。如果只是教师唱遍，学生唱一遍，单一的教学方式往往效果不佳。我们可以引入拍手的方式，让学生在歌唱时，一边唱，一边有节奏地拍手，课堂瞬间活跃起来。成长过程中，被赏识是每个学生最殷切的期待。赏识性激励更有助于激活学生的学习自主性，特别是对于音乐学习不积极的学生，通过教师的鼓励，让他们感受到教师对自己的重视，进而有效提升音乐学习的成就感和幸福感。 结论 总之，在教学实践中，我们要想方设法寻找有效途径，关注学生学习兴趣的培养，让音乐走进孩子的心灵。激发孩子们学习的欲望，并以审美教育为核心，帮助孩子树立正确的审美观，这样孩子才能全面健康的、幸福快乐的成长。 参考文献 [1]王琼.提高小学音乐课堂教学效率的途径初探[J].北方音乐，2020（11）：192-193. [2]陈悦宁.探析提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].北方音乐，2020（11）：224-225. [3]丛喜秋.探究小学音乐教学中融入音乐游戏的作用[J].才智，2020（17）：157. |
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