| 标题 | 中年级语文阅读课教学的有效性 |
| 范文 | 阮二华 摘要：阅读属于语文课程中的主要组成部分，同时阅读能力也是语文学科素养中的核心内容，教师要加强对小学语文阅读课的重视，注重提升小学生的阅读素养，为日后的语文学习奠定稳固的基础。同时，在语文阅读课教学中，教师需要结合小学生真实的学习进度、兴趣爱好来设定教学方案，让每一个学生都能够积极参与到语文阅读中去。笔者是一名小学语文教师，本文针对中年级语文阅读课教学的有效性展开分析，望提供一定的借鉴。 关键词：中年级;语文;阅读课;教学;有效性 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-280 阅读属于对课文进行思考与感知的过程，同时也是信息与知识的吸收、消化、积累的过程，在中年级语文阅读课中教师要注重培养学生的言语表达能力、书面表达能力、自主阅读能力，以此来帮助学生开阔视野、积累更多的语言知识，促進学生语文素养的提升。同时，教师要在了解学生的个性学习差异的情况下去制定教学计划，激发学生参与阅读的自主性与积极性，让学生在阅读课中能够真正有所学习与收获，师生之间共同构建高效、和谐的语文阅读课堂。 一、激发小学生的阅读兴趣 俗话说：“兴趣是最好的老师”，在中年级语文阅读课堂教学中，教师首先要学会激发小学生的阅读兴趣，当学生有了阅读兴趣之后，才愿意更为深入地探究所阅读到的知识，逐渐提升学生的阅读能力、综合素养。中年级学生正处于储备基础知识的时间段，很多学生字词积累量比较少，在阅读过程中会遇到很多的困难，部分学生就会对阅读存在一定的抵触心理，针对以上问题，教师需要开展快乐阅读教学模式，让学生能够感受到参与阅读的快乐。比如，在讲解《爬天都峰》的时候，有的学生看到这个故事比较长，而且都是一些人物对话，就有些失去了阅读的兴趣。这时候教师可以先利用多媒体技术为学生播放一段天都峰的视频，并且让学生结合自己爬山的经历欣赏一下天都峰的景色？然后引入文章中的内容，让学生去带入文中的情景，并且想象一下自己遇到这样的事会怎么做。在此过程中，能够让学生自主探究故事，同时也能够让学生明白了从别人身上汲取力量的道理。其次，教师要加强对小学生的鼓励与表扬，提高学生参与语文阅读的自信心，对于阅读能力比较差的学生，教师可以选择一些比较容易的素材，逐渐提升学生的阅读能力，让每一个学生都能够跟上阅读教学进度。 二、激发学生的阅读思维 阅读属于不断推断、不断质疑、不断思考的过程，小学生在最初接触阅读的时候就有了一定的阅读思维，但是阅读思维需要持续地提升与补充，所以在小学中年级语文阅读课中，教师需要引导学生展开深层次的思考，开发学生的阅读思维，鼓励学生主动学习与阅读。因为小学生的好奇心与好动性比较强，注意力无法长时间集中在一件事物上，对于相对枯燥、安静的阅读容易出现疲倦心理，所以教师需要结合小学生的个性特征来调整教学活动，比如，在阅读《乡下人家》的时候，教师可以先为学生播放一首歌曲，为学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，并且为学生讲解关于家乡的历史知识，让学生对于自己的家乡有更为全面、深刻的认识，然后带领学生去分析作者是怎样描写乡下人家的，当阅读了文章之后，可以让学生试着描绘一下自己的家乡，无形之中提升学生的阅读能力与写作能力，感受到阅读的趣味性。 三、重视语文课外阅读拓展 要想在小学中年级语文教学中提升学生的阅读能力，教师不要把教学内容局限于课本之中，而是要重视语文课外阅读的拓展，让学生能够接触到更多优秀的素材，为日后的写作、阅读奠定稳固的基础，养成良好的阅读习惯。首先，教师需要在语文课堂中逐渐渗透阅读方法，在讲解文章知识期间，可以使用创设情境、多样化导入的方法来提高教学有效性，在课堂结束之后为学生推荐相似素材的文章，帮助学生构建完整的阅读知识体系。比如，在讲解《梅兰芳蓄须》这篇文章的时候，教师需要让学生了解“蓄须”的具体含义，并且要引导学生展开课外阅读，必要时可以设立课外阅读角，同时也可以让学生去搜集同类型的文章，在班会上进行分享、阅读，学生之间互相分享、学习，共同进步。除此之外，教师还可以把作者当做阅读分类依据，把同一个作者不同类型的文章展开对比，比如老舍的《猫》《北京的春节》等都是比较经典的散文，教师可以让学生把文章结合起来阅读，分析老舍写作的行为规则，从中总结经验和方法，为日后自己的写作奠定稳固的基础。 总之，在小学中年级语文阅读课堂教学中，教师不仅要灌输给学生书本知识，更重要的是要锻炼学生的思维能力，能够在阅读中总结方法、规律，让学生积累更多的语文素材，为日后的阅读、写作奠定良好的基础，充分提高阅读课教学的有效性。 参考文献 [1]范玉华.比较策略在中年级语文阅读课堂的有效运用——以苏教版《普罗米修斯盗火》教学为例[J].福建基础教育研究，2018（03）：45-46. [2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，郭琳科，黄咏瑜，肖玲，杨阳.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（06）：36-42. |
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