| 标题 | 探究式教学在高中历史教学中的应用 |
| 范文 | 聂志平 摘要：由于历史作为高中学科中非常重要组成部分，为了有效提升高中历史课堂教学质量，需要教师全面培养高中生历史综合素养。因此，教师在开展高中历史课堂教学时，应合理运用探究式教学模式，注重培养高中生探究能力。本文将详细分析高中历史课堂教学时应用探究式教学具体方式，并结合高中历史教材内容和高中生实际情况，不断优化高中历史课堂教学方案，从而有效提升高中历史课堂教学质量。 关键词：高中历史教学;探究式教学;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-301 随着新课改和素质教育不断推进，高中历史教学理念和教学目标发生很大变化，同时对高中历史教育质量有着更多要求，加大了教师历史课堂教学难度。因此，教师在开展高中历史教学时，应注重培养高中生探究能力以及思维能力。教师应灵活应用探究式教学模式，可以充分调动高中生历史学习积极性，并确保高中历史教学效果，有利于全面提升高中生历史素养。 1分析高中历史教学时应用探究式教学模式具体方式 1.1合理应用問题式开展探究式教学活动 高中历史教学时合理应用问题探究式教学模式，在课堂上教师根据高中历史教学内容，合理提出有关问题，并组织学生对问题开展相关讨论工作。在课堂上教师通过问题探究式教学方式，教师和学生在交流过程中可以帮助高中生掌握更多历史知识。问题探究式历史课堂，教师应合理应用教学方法。第一，高中历史课堂教学时，应针对高中生当前实际情况，构建完善的探究式历史教学情境，并通过具体情境教师合理提出一些问题。第二，教师在教学时，应明确探究问题内容，避免盲目的提问题，并组织高中生在课堂上开展问题讨论工作。第三，教师应要求高中生自主收集历史资料，在收集过程中可以逐渐找到答案。最后，采用小组合作学习模式，使学生自主获取相关问题答案，并根据问题答案，组织学生进行验证，可以帮助学生加强记忆所学习的历史知识。 1.2合理采用研究式开展高中历史探究式教学活动 在应用研究式教学方法时，需要将班级学生合理分成几个小组，每个小组人数合理控制到5～6人。教师合理应用高中生课余时间对一些历史知识点开展相关讨论工作，具体教学步骤为：第一，教师应将某个历史知识点，合理布置教学任务，并要求每个小组做好组内分工。通过采用阅读杂志、上网查找资料以及参考文献等多个方式，提高收集资料质量。第二，做好优化整合搜手机的相关资料，并采用PPT的形式展示在课堂上，通过采用这种方式能够有效保证高中历史课堂教学效率。 2高中历史教学中合理应用探究式教学模式相关措施 2.1以高中生作为历史课堂主体 由于历史事件作为过去发生的相关事情，不会发生改变，然而高中生作为独立个体，和历史人物所处的立场和时代都存在着不同，学生对于历史事件认知会存在着一定的差异。为了有效提升历史课堂教学质量，教师应创新传统高中历史课堂教学模式，应充分意识到高中生作为课堂主体的重要性，并引导学生逐渐提高历史学习的主观能动性，并对历史事件进行正确评判。例如，在给学生讲解近代史知识时，学生在学习李鸿章历史人物时，教师可以给学生讲解李鸿章签订丧权辱国不平等条约，然而李鸿章也开办了洋务运动。在教学时应引导学生对李鸿章进行全面了解，并自主对历史人物和事件进行正确评价，通过这些培养高中生创新实践能力以及自主探究能力。 2.2构建良好的高中历史探究教学情境 为了提高探究式教学效果，教师应给学生创造适合高中生的探究学习环境，可以有效激发高中生自主探究历史知识欲望。教师应尊重学生在历史课堂上的主体地位，给学生积极搭建良好的沟通交流平台，鼓励高中生踊跃阐述自己对于所学习的知识点相关观点。通过采用这种方式，可以逐渐提升高中生历史学习信心。 2.3小组讨论方式 小组讨论作为探究式教学模式中不可获取的组成部分，教师首先应对学生的历史学习水平进行全面了解，并合理进行分组。学生应根据教师所设置的问题积极和组内成员进行探讨，共同找到问题答案，有助于培养高中生发散思维。例如，教师给学生讲解中国近代史战争知识时，需要学生针对近代史中的签订不平等条约和战争开展小组讨论工作，探讨近代史中包含哪些战争签订的不平等条约以及哪些战争？通过学生进行激烈讨论，可以对所学习的知识进行加深记忆和理解，确保历史课堂教学质量。 结束语 综上所述，教师在应用探究式教学模式，开展高中历史教学时，教师应引导学生找到适合自己学习方式。通过多样化课堂教学模式，教师给学生构建良好的高中历史课堂教学情境，组织学生开展小组讨论工作，可以充分展现出高中生在历史课堂上的主体地位，有效激发高中生学习历史兴趣。采用探究式教学模式，可以引导高中生正确掌握历史学习方式，帮助学生掌握更多历史知识，从而提升高中历史课堂教学质量。 参考文献 [1]赵金霞.解析情景教学在高中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（13）：50. [2]穆学斌.情境教学在高中历史教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（35）：49+51. |
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