| 标题 | 初中语文教师，发现文本的秘妙 |
| 范文 | 凡晏清 摘要：语文教学设计要求教师认真解读文本，站在语文价值取向的角度发现文本的秘妙，朱自清的散文《背影》一文围绕背影精心选材，按照起承转合的方式谋篇布局，结构、视角独特，多种描写方法刻画背影，含蓄委婉地运用“不”字，流露出对父亲的思念及后悔之情。 关键词：秘妙;主题;结构;视角;线索;含蓄 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-008 优秀的课堂教学就得培养学生语文核心素养，科学地教学设计，首先是文本解读，发现文本的秘妙。站在语文教学视野解读文本，发现课文里有什么，才能知道教什么和怎么教。拿《背影》为例解读文本，解剖这只“麻雀”，文章7个自然段，共1321个字。这篇课文究竟隐藏着哪些文本秘妙呢？从语文教学的价值解读文本究竟有什么？ 秘妙一：深邃的主题： 1.一般解读：父子情深，体现父亲爱我，我爱父亲。 例如：父亲叮嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。体现出父亲像母亲无微不至地微关照，关心，特别是父亲为我买橘子细节。更能表现出父亲对我爱地深切、深沉。我四次流泪，体现我对父亲深深的留念、思念、想念。 2.中层解读：我爱父亲还是父亲爱我？ 这是一篇散文就应按照散文的解读方式进行解读，关照作者的情感抒发。重在表现“我之心”，而不能把它当成小说来解读，分析人物的形象。所以文章侧重体现我对父亲的爱，文章多次写我对父亲的理解原谅。 3.深层解读：冰释前嫌后我的忏悔。[1] 文章为什么有27个“不”字？只有解读“不”字秘妙，才能深刻洞察朱自清的内心世界。 秘妙二：独特的圈层结构 第一圈（中心圈层）：浓墨重彩地叙写浦口送别，重点写父亲送“我”，并给“我”买橘，表现父亲对“我”的无微不至的关爱。父亲对我的爱。 第二圈（中间圈层）：祖母去世，差使交卸与我原谅父亲的理由，我和他的矛盾。矛盾化解 第三圈（外圈层）：开头很简单，点明“我最不能忘记的是他的背影”;结尾处写思念父亲，渴望与父亲相见。 秘妙三：独特的视角——背影 一般描写人物都是从正面入手，脸，眼睛，而朱自清却选择从背影入手，视角独特，新颖别致。 1.从文本来看，是因为父亲爬上月台的艰难背影——“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“我”被父亲这一艰难攀爬的背影所感动。 2.从写作心理来看，朱自清与父亲矛盾较深，他对父亲的正面印象也许并不很深，他们之间缺少沟通、羞于沟通却又相互深爱着对方。 秘妙四：线索——围绕线索剪裁 整篇文章以背影为线索组织材料，而不是感情为线索，一般文章以作者的感情变化为线索。围绕主题来详略安排。文章开头回忆父亲的背影，中间详写父亲送我北上并在車站买橘送别，最能表现父亲对我的爱，并刻画背影，远望背影。文章结尾在阅读父亲的来信中思念背影。 秘妙五：章法——起承转合 起——现在：点明背影的难忘 承——过去：祖母去世、差使交卸，父亲送我北上并在车站买橘送别。 转——再过去：原谅父亲的理由。 合——对父亲的思念 秘妙六：顺叙 文章采用倒叙和补叙的顺序。 采用倒叙让作者在现实和过去往返徘徊，虚实结合。文章波澜起伏，悬念迭生，非平铺直叙。3.回忆中的背影是实写父亲买橘。现实中的背影虚写。实中有虚，虚中有实，可望而不可即。很有诗意。 采用补叙，补充交代了我和父亲之间微妙的感情纠葛，增加文章的厚度，深度。表现的极为微妙。既隐藏一些，有露出星星点点情感纠纷，让读着去品味、玩味。 秘妙七：细节描写 文章综合运用多种描写人物方法，细致刻画父亲的背影。例如买橘片段： 动作描写：“探”、“攀”、“缩”等动词表现父亲买橘子的艰难，外貌描写：既交代了父亲为祖母尽孝道还在服丧，又与我衣服对比，表现对我的爱。 语言描写：写出父亲话每次均很短小，父亲爱不善于用语言来表达，用行动来证明，体现父爱地深沉。 秘妙八：语言——平实中包含深情 语言简净素朴、饱含情感。《背影》运用了白描，朴素细致，没有一点华丽之感，用最平淡的文字书写最真挚的感情，深深地打动人，绚烂至极归于平淡。 秘妙九——铺垫：渲染悲凉、蓄势情感 本文为了写父亲对我的关爱，目的当然是为了突出表现“我”的愧悔，第二段一开始便简单几笔勾勒出一个凄凉的故事背景为后文买橘子作铺垫。 秘妙十：“意脉”——悔恨 意脉层次是作者潜在的“意脉”变化、流动的过程。什么是意脉？就是作者思想感情演变的脉络。散文是抒情的，在阅读散文的过程中我们要时刻关注作者情感的变化。抓住作者情感变化这一线索，我们不难发现：作者的感情经历厌烦抵触到感动愧疚的转变。这个转折点在哪？父亲的来信，感情变化点。 秘妙十一：构思 文章感情的爆发点为“大约大去之期不远矣。”想起父亲，沟起背影，想起诸多往事，买橘子，原谅父亲，再来写散文呈现，而不用书信来回复。 秘妙十二：“不”—委婉含蓄 委婉含蓄表达我和父亲之间的恩恩怨怨，我的不是，他的不是均打了半折，甚至淡忘，更好化解双方的矛盾。 不能直接说出悔恨之情通过不来表达。朱自清已为成人，成人之间的“低头认错”不同于小孩，往往并不直接表达。面对所有读者，不能说的太直白，含蓄委婉，露一点点，用“不”字恰到好处。 对《背影》文本秘妙的解读，拈出了12条。当然，细究之，肯定不止12条的这些，文本解读解决了文本“有什么”的问题，但是，“有什么”不可能、也不必要全部转化为“教什么”的问题。这就需要语文教师根据实际情况对文本秘妙进行选择、处理、加工，选择最能转化为语文教学价值的内容，其他的暂时悬置起来而进行科学的教学设计。 参考文献 [1]孙绍振《背影背后的的美学问题》 [2]王君《中学语文教学》上发表了《生之苦痛与爱之艰难——〈背影〉再读》，2011年11月 |
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