| 标题 | 教育游戏与小学数学融合途径探索 |
| 范文 | 黄媛媛 摘要：小学阶段数学学科的学习对于学生来说是非常重要的，并在教师、家长和学生的心中一定程度上占据了重要的地位，特别是针对小学生数学学科的学习也给今后更有难度的数学学科的学习奠定了基础。由于数学学科有其特定的数学思维和数学模式，在日常生活中存在许多的学习资源和实际应用。小学数学教师在进行课堂内容教学中可以通过游戏教学来提高课堂效率和学生的注意力，吸引并鼓励学生学习数学知识并引导学生通过一些小游戏来感受数学。使学生在数学教育游戏的同时体验到学习的乐趣、在课堂游戏中感受数学带给学生的魅力。本文针对如何将小学数学教学与教育游戏相融合进行探究分析。 关键词：教育游戏;小学数学;融合途径 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-27-022 一、小学数学教学中运用教育游戏的重要性分析 在小学数学教学中，教师通过对小学生学习现状、学习特点、个性化特征进行全面的了解，使得游戏化教学方法更容易融入到小学数学课程的教学活动当中来。与此同时，由于小学数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，小学生学习数学知识时很容易遇到困难，使得小学生学习数学知识的积极性容易被消磨，从长远来看，不利于小学数学教学效果的有效提高。将教育游戏与小学数学教学活动进行有效的融合，更符合小学生的年龄特点和性格特征，能够更好的激发小学生学习数学知识的积极性，还能够促进小学数学教学知识的难度得以有效的降低，在游戏化的教学过程中，使得小学生在不知不觉中学习了数学知识，并深刻的掌握了数学教学知识的内涵和价值。 此外，在数学教学中运用教育游戏，能够让抽象性、逻辑性很强的教学知识以更加和谐、快乐的形式进行简化，促进学生更好的理解和掌握数学教学内容，提升小学数学教学的有效性，推动小学数学教学水平的更好提高。 二、 教育游戏在小学数学的优势 小学数学教师对学生进行游戏教学来展开课堂教学，可以让学生在数学学习的过程中占主导和主体地位。学生本身的不同，导致他们各自的性格特点和思维方式都存在差异，在了解部分知识点后，让学生进行游戏环节能够让学生进一步加深对知识点的记忆并且学生的思维方式会产生碰撞，进而产生更多更丰富的观点。教师在课堂上进行游戏学习时，既能培养他们的学习自主性还能激发学生学习和探讨的积极性。游戏学习过后，这样一来不仅锻炼了小学生之间的同学关系还增强了同学间的交流互动能力。 三、教育游戏与小学数学融合的途径 1. 营造课堂氛围，提高学习热情 在具体的实施措施中也少不了小学数学教师创新课堂模式，在传统的教学模式下的课堂氛围是呆板的并且很沉闷，挫伤了学生数学学习的积极性。教师在教学过程中运用游戏教学这一策略，可以带动课堂的踊跃程度并吸引学生投入到课堂学习中去。例如，在小学数学教师进行乘法计算这一课的课堂教学中，可以让学生进行计算比赛的小游戏。通过简单的游戏环节评比出计算能力强的学生。这样一来通过比赛的游戏方式，让学生在游戏中熟练掌握乘法表，还能提高学生计算的速度和准确率。 2.丰富小学数学游戏化教学形式，丰富小学数学教学内容 由于小学生年龄比较小，智力还有待开发，而小学生的天性好玩，教师要重视小学生这一天性，变换几种教育游戏来丰富小学数学的教学内容，如益智类游戏等等，这样既能够开发小学生的智力，又能够培养小学生良好的学习兴趣，促进小学生能够更好的发挥主观能动性来学习、参与数学教学课程，锻炼小学生的逻辑思维，培养小学生数学逻辑能力和分析能力，整体提高小学生的数学学习能力和水平。例如在《分数与除法》的数学教学课程中，我会运用教学游戏的方式，让学生理解分数与除法的关系，并会用分数来表示两数相除的商;运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化，进而逐步培养学生良好的分析能力，促进学生更好的利用数学知识来解决生活中的实际问题。如我会运用分蛋糕的游戏，准备一个蛋糕，将蛋糕平均分给2个学生，那么每人可以分到几块蛋糕？如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？小学生可以先思考、再分蛋糕，这样既能够锻炼小学生分析问题的能力，又能够更好的培养小学生良好的学习素养。 3.联系学生实际和现实情况 在数学教学中，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需要，老师需要创设提问情境，让问题提问自然;然后使用層次性的提问，便于学生理解;最后灵活设置提问项，举例融合生活。提问是一个极为高深的教学艺术，需要老师灵活运用提问，让学生能够最大程度的跟随老师学习知识。在教学中，老师要积极主动的营造提问环境，在不知觉中提问，要是要善于利用奇景，把问题融入其中，然学生能够处于一种百思不得其解想要了解清楚，却着急束手无策的学习状态，让学生能够积极主动的去了解知识，进而提升学生的学习主动性。提问环节要明确学生的特点，小学生就是一个喜欢玩乐年纪，老师可以利用各种动画情境模拟学生的情境。让学生能够沉浸在数学学习之中。比如老师在讲述多边形面积的时候，老师就可以设置疑问，同学们喜欢什么样的图形，为什么？在生活中有什么样的图形和你喜欢的图形一样呢？为什么运用这样的图形呢？并且老师还可以提前调查好学生喜欢的知识，让学生能够通过不同的学习方式，了解知识，设置问题。老师在设置问题时要简单明了，但是需要逐步引深，让学生能有一个思考的过程。并且还吸引了学生的学习兴趣，让学生能够更快乐的学习知识，使其积极主动的探究数学知识，让学生进入学习状态。 结束语 小学数学本身就是一款游戏，解决问题的过程就是游戏的过程。让教育游戏融合到小学数学中来是情理之中的，尊重小学生的天性开展教育游戏有益于充分拓展学生的数学思维，活跃大脑细胞，提高教学质量。文中的三种游戏模式并不代表全部，仅仅作为典型被大众接受，更多的教育游戏有待于被探究出来。 参考文献 [1]董仁建.小学数学融合教育游戏的途径探索[J].基础教育参考，2017（16）：52-53. [2]程华华.教育游戏与小学数学融合途径探索发现[J].数学学习与研究，2017（12）：62. |
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