| 标题 | 小学数学教学中逻辑思维能力的培养策略探究 |
| 范文 | 骆红梅 摘要：数学是结合多种知识信息的综合性学科，对人类的进步和社会的发展有着不可替代的作用，所以成为了全世界各国现代科学研究中不必不可少的基本工具。因此在我国教育历史上对于数学的研究从未间断并且不断提高，不论是知识内容还是教育观念都有了跨时代的变化，尤其是在现代教学当中，数学更是成为了基本教学的重要组成部分。因此现代数学教学不但要进行知识的传达更要在这一过程中培养学生的综合思维素质能力，帮助学生建立适应未来学习需要和成长发展的必备思维技能，尤其是在学生意识建立的初期，小学阶段的数学教育对于学生思维能力的培养更加具有针对性和目的性。 关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-363 在以往的小學数学教学当中，教师最基本的教学目标就是教会学生运算以及基础知识内容，因此教师采用的教学模式大多都是灌输式教学，由教师单方面进行知识内容传达，学生被动接受。那么在这一教学过程中我们会发现学生虽然学会了数学的基础知识却不会灵活运用，知道了解决问题的办法却缺少解题的顺序思路。这主要就是因为教师在教学过程中没有培养学生的逻辑思维能力，导致学生将所学习的知识内容杂乱的堆积在一起，当需要运用的时候又一股脑的全部倒出来，完全没有条理性。由此可见逻辑思维对于学生来说不论是知识学习还是解决实际问题都是必须具备的基本思维技能。小学阶段的孩子，逻辑思维意识还不够成熟，这既是培养学生逻辑思维能力的好时候也是逻辑培养思维能力的困难阶段，因此本文就针对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行简要分析。 一、游戏化教学，激发学生学习兴趣 对于刚进入小学规范化教学的孩子来说学习是一件较为约束的事情，尤其是过了新鲜感时期的中断时期，学生对于学习这件事的求知欲和好奇心已经所剩无几，因此在这一阶段是孩子的学习疲惫期。而数学又是一个枯燥抽象的知识学科，需要学生在具备一定知识技能的基础上进行不断的深化理解和灵活转变，当学生不能够良好的完成这一学习过程的时候就会产生挫败感，渐渐失去了数学学习兴趣，那么面对这样的教学情况就需要教师针对学生的兴趣爱好来创建符合学生心理的教学模式，提高学生的学习兴趣进而引导学生自主进入到数学知识学习过程当中。 欢乐愉快是每个人都会追求的精神体验，特别是孩子时期对于游戏的喜爱更是出自于天性使然，在游戏的过程中我们会发现孩子们会主动激发自身的多种思维能力并能够良好地融入其中。那么教师就可以将游戏带入到数学课堂中，将数学知识与游戏相结合，创建游戏化教学，通过学生愿意接受的方式来完成知识教学过程，激发学生的学习兴趣进而提高数学逻辑思维意识。例如我们在学习九九乘法表的时候，教师就可以让每个学生找一个数字来代表自己，然后由教师说出一个数字让学生根据自己所代表的数字来进行乘除计算相互组队（如：教师说12，学生就可以找1和12、2和6、3和4进行组队等等），最终组队后数字正确的小组为胜利，通过这样的游戏过程引导学生进入到自主思考模式，充分开发自身思维条理性。 二、建立数学思维，提高学生实用技能 数学思维主要是指学生能够拥有用数学知识技能来解决实际问题的思维能力和基本技能。因此想要在数学教学当中培养学生的逻辑思维能力，首先就要帮助学生建立数学思维能力，提高学生数学实用技能，在不断运用数学思维解决实际问题的时候间接性的提高学生的逻辑思维能力，让数学思维能力和逻辑思维能力相互辅助，提高数学教学的有效性。 想要建立学生的数学思维能力就需要给予学生锻炼和实践数学知识技能的机会，让学生所学习的数学知识能够得到充分的运用，那么仅靠课堂教学是远远无法实现的。所以就需要教师将数学教学环境扩大，让学生能够有更广泛的学习范围和实践环境。而作为现代教育基础科目的数学是我们生活中必备不可少的知识技能，因此教师可以将数学教学与生活相结合，让学生能够将课堂中所学习的数学知识运用到生活当中，在获得成就感的同时提高学生数学思维敏感度，进而在运用数学思维的过程中提高学生的逻辑思维能力。 例如在小学数学当中，教师会带领学生认识很多图形（如：三角形、圆形、正方形、长方形等等），那么教师就可以将这些图形引入到生活中，引导学生思考在现实生活中有哪些事物包含了这些图形，当某两图形相结合或分割之后会得到哪些图形（如：正方形拆解之后会成为三角形、长方形、多个正方形;三角形和正方形、长方形相组合会成为一个小房子的形状等等）通过这些形象化的教学让学生提高生活中数学思维的运用，下意识在生活中发现数学知识、探索数学实用方法，进而扩大学生学习实践数学知识的环境。 三、创造性教学，实现学生自主完成学习过程 在数学教学当中对于学生的逻辑思维能力不光要进行培养，更要在教学过程中让学生得到不断的锻炼提高，因此教师一定要转变固有的教学思想创建多元化的教学模式，充分发挥学生的主体地位，将自主学习权利交还给学生本身，在运用数学知识激发学生创造能力的同时让学生感受逻辑思维的存在以及必要性，进而自主地进入到逻辑思维能力提高状态当中。 例如在我们小的时候都会玩一些积木搭建类的游戏，那么教师在教学过程中就可以运用这一教学辅助来帮助学生提高学生的逻辑思维能力。首先教师可以拿出多个数字模型，然后出示一个图形让学生运用这些教学模型来拼出教师所出示的图形内容，其中不但涉及到了模具摆放的方向位置还取决于摆放的先后顺序，学生会通过不断的实践来得到最终正确的结果，因此在这一过程当中学生会充分给感受到逻辑思维能力的重要性，提高逻辑思维的运用能力。 也可以在学习年月日的时候让学生根据自己的想法制作一个日历，通过对年月日的学习理解让学生了解时间日期的先后顺序以及时间条理的必要性，通过这一制作过程可以让学生感受逻辑条理的必要性和必然性，明白事物的逻辑顺序，能够运用逻辑思维能力客观分析实际问题，进而解决问题。 结束语 综上所述，我们可以明确地看出逻辑思维能力对于学生成长的重要性，尤其是在数学学习当中更是必须具备的能力技能，同时也是学好其它学科处理日常生活问题的基础能力，因此我们必须要从学生意识建立的初期阶段就开始运用多元化的教学模式来培养学生的逻辑思维能力，助力学生未来良好发展。 参考文献 [1]罗海峰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].科学咨询，2020，（28）：247. [2]杨正祥.小学数学中学生逻辑思维能力的培养[J].江西教育，2020，（18）：54. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。