标题 | 浅谈初中语文教学中的作文教学 |
范文 | 陈倩林 摘要:随着语文在学科教育中地位的不断提高,语文教学显得越来越重要,尤其是语文教学中的作文教学,可谓“得作文者得天下。”但是,不能忽视的是,现今初中作文教学中依然存在不少问题,本文将列举初中作文教学中存在的问题及探讨相关的解决方法。 关键词:初中语文;教育教学;作文教学;问题与对策 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-366 为了更好地提高初中语文教学效果,笔者对现在的初中语文作文教学中存在的问题进行了探究,并进行了相关的对策分析,以期帮助学生更好地学习。 一、初中语文作文教学存在的问题 (一)学生存在的问题 1.学生普遍有较强烈的畏惧写作心理 由于有限的生活阅历和文学阅读,大部分初中生对写作存在强烈的畏惧心理。在布置作文题目后,班上大部分孩子如临大敌,反射性的回答是“老师,我不知道怎么写”,或者直接抓耳挠腮,眉头紧锁,对着作文本一副苦大仇深的样子。接着就是翻课本、翻作文书、翻好词好句,在一顿手忙脚乱之后,终于找到自己要用的一些词语或者句子,接下来就是将他们拼凑到一起,这就几乎结束一次作文练习了。满怀畏惧的心理去拼凑文章,学生也真是不容易。 2.在规定的时间内,学生缺乏足够的写作准备 毛主席说“艺术来源于生活又高于生活”,写作作为一门艺术,必须包含对生活的观察、理解,而现在的初中生,除了平时的校园学习生活,几乎都是抱着手机或者游戏度过的,缺乏对生活细致的观察和深刻的理解。加上初中的作文练习一般要求在两节课内完成,除去读题和克服恐惧心理的时间,学生只匆匆将作文写出来。缺乏足够的写作准备,直接导致了学生作文的内容不够充实,主旨不够深刻。 3.学生写作内容虚假、意义拔高 学校里一般的作文训练,都会规定模式和内容,于是作文写作中便会出现内容雷同的情况,例如下雨天妈妈给“我”送伞;或者是“我”生病了,妈妈半夜送我去医院等等。由于对生活缺少敏感,学生在习作时缺少素材,可是为了考试就不得不编造,于是出现了大量的“送伞”、“送医院”。不是亲身经历是体会不了这其中的感情的。所以,他们的作文并不能打动人,而是缺乏心灵的表露,或表述出来的过于伟大。 4.学生理解能力较差,主题把握不当 由于学生自身语文知识的薄弱,所以在面对作文题目时,他们往往会卡在第一步:审题。例如之前在班上所训练的题目“童年趣事”,在批改作文时会发现不少学生把重心放在“趣事”上,但是忽略了童年,更多的是对“趣”事的理解不够透彻,写出来的事情并不能让人品味出“趣”来。 (二)教师存在的问题 1.更为重视课文教学,导致课文教学和作文教学严重脱节 在语文学科教学中,教师更为重视课文教学,导致课文教学和作文教学严重脱节。对于课文,教师逐一钻研,潜心体味,在备教材和备学生的前提下用心挖掘课文字词句的运用和精妙之处,可惜模式呆板,学生死记硬背,较难真正领悟到课文原本的美。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导。本来两者便有相同之处,可惜初中教学过程中往往把两者区分开来。 2.重视写作数量而非质量 因作文所占分数较高,所以语文教师一定会重视作文教学。但是我们往往只是强调作文重要,让学生多写多练,作文题目一个个列出来,学生一篇篇写下来,结果学生晕头转向,一看到作文就害怕。这是由于我们教师没有用心去钻研“怎么引导学生写好作文”,更甚者,认为只要学生写出好的作文来就行。这样的结果是,耗尽学生写作热情与素材,作文没有实质性的提高。 3.思维僵化,给学生较为定向的思考方向 因为学生面临写作文难、写作文差的困境,教师为了让学生能尽快适应考试制度,将作文教学的重点放在写作方法、写作技巧、写作秘诀等方面,热衷于外在的、表象的、形式的的东西。这样,学生便能很快地学会所谓的“技巧”、“秘诀”,但慢慢的,就会发现这些学生的作文,写作思维僵化,思想内容肤浅,情感态度虚假。 二、初中作文教学的对策 1.关注学生心理,激发学生写作欲望 在作文训练中,教师应努力通过多种途径,让学生进入"生活状态",让他们不再畏惧写作,有话想说,有话可写。例如在作文教学中利用情景教学。生活是写作的源泉,对于初中生来说,刚做过的事或者刚发生的事,会格外清晰和深刻,所以作文教学可以先从户外习作课开始,慢慢将学生引导到生活情景中,启发思维激发兴趣,然后通过观察、感受,将自己的认知和理解记叙下来。在习作时用真情写作,文章总能多一份真诚和可贵。 2.将课文教学与作文教学结合起来 目前,中学语文教材,其入选范文,总体上说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。所以,在课文教学中,我们可以课文为突破口,将作文教学结合其中,例如学习《阿长与山海经》时,应重点教导学生体会欲扬先抑的用法和作用,课后让学生尝试运用欲扬先抑的手法写作。这样既能激起学生的写作兴趣,也能在一定程度上教会学生布局谋篇。再如《紫藤萝瀑布》,这篇散文写景细腻而又有层次感,有色彩的摹画,有形态的绘制,又有芳香的捕捉,从外象写到内质,从视觉形象写到味觉感应,用墨丰腆,笔致多变。从描写的层次看,色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架,形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。写色写形,重在外象,写香则重在内蕴,为画面增添立体感和深厚感。在学习完课文之后,让学生仿写,也是作文教学的一种不错的方法。 3.优化学生作文评语 因学生人数较多,作文训练次数也不少,所以目前的作文教学评估中存在着许多弊端,严重影响学生的写作水平。教师应该积极优化学生作文评语,甚至采用多种评价方式,例如谈心式评语、示范式评语、启发式评语等,调动学生的写作积极性,并及时对学生的作文做出评价和修改,让学生不断改进。 在初中作文教学中,教师要准确地知道现阶段作文教学所存在的问题,了解学生的心理动态和探索习作困难的深层次原因,改变教学方法,发挥课堂主导作用,激发學生写作兴趣,引导学生用真情写作。 参考文献 [1]刘红花.鉴赏与情境教学——小学语文作文教学的模式探究[J].作文成功之路.2013(05). [2]彭海涛.初中语文作文探究[J].科学咨询(教育科研).2011(06). [3]周学武,张梅兰.初中作文评改策略与反思[J].宁夏教育.2010(Z1). |
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