| 标题 | 浅谈初中语文教学中的作文教学 |
| 范文 | 陈倩林 摘要：随着语文在学科教育中地位的不断提高，语文教学显得越来越重要，尤其是语文教学中的作文教学，可谓“得作文者得天下。”但是，不能忽视的是，现今初中作文教学中依然存在不少问题，本文将列举初中作文教学中存在的问题及探讨相关的解决方法。 关键词：初中语文;教育教学;作文教学;问题与对策 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-366 为了更好地提高初中语文教学效果，笔者对现在的初中语文作文教学中存在的问题进行了探究，并进行了相关的对策分析，以期帮助学生更好地学习。 一、初中语文作文教学存在的问题 （一）学生存在的问题 1.学生普遍有较强烈的畏惧写作心理 由于有限的生活阅历和文学阅读，大部分初中生对写作存在强烈的畏惧心理。在布置作文题目后，班上大部分孩子如临大敌，反射性的回答是“老师，我不知道怎么写”，或者直接抓耳挠腮，眉头紧锁，对着作文本一副苦大仇深的样子。接着就是翻课本、翻作文书、翻好词好句，在一顿手忙脚乱之后，终于找到自己要用的一些词语或者句子，接下来就是将他们拼凑到一起，这就几乎结束一次作文练习了。满怀畏惧的心理去拼凑文章，学生也真是不容易。 2.在规定的时间内，学生缺乏足够的写作准备 毛主席说“艺术来源于生活又高于生活”，写作作为一门艺术，必须包含对生活的观察、理解，而现在的初中生，除了平时的校园学习生活，几乎都是抱着手机或者游戏度过的，缺乏对生活细致的观察和深刻的理解。加上初中的作文练习一般要求在两节课内完成，除去读题和克服恐惧心理的时间，学生只匆匆将作文写出来。缺乏足够的写作准备，直接导致了学生作文的内容不够充实，主旨不够深刻。 3.学生写作内容虚假、意义拔高 学校里一般的作文训练，都会规定模式和内容，于是作文写作中便会出现内容雷同的情况，例如下雨天妈妈给“我”送伞;或者是“我”生病了，妈妈半夜送我去医院等等。由于对生活缺少敏感，学生在习作时缺少素材，可是为了考试就不得不编造，于是出现了大量的“送伞”、“送医院”。不是亲身经历是体会不了这其中的感情的。所以，他们的作文并不能打动人，而是缺乏心灵的表露，或表述出来的过于伟大。 4.学生理解能力较差，主题把握不当 由于学生自身语文知识的薄弱，所以在面对作文题目时，他们往往会卡在第一步：审题。例如之前在班上所训练的题目“童年趣事”，在批改作文时会发现不少学生把重心放在“趣事”上，但是忽略了童年，更多的是对“趣”事的理解不够透彻，写出来的事情并不能让人品味出“趣”来。 （二）教师存在的问题 1.更为重视课文教学，导致课文教学和作文教学严重脱节 在语文学科教学中，教师更为重视课文教学，导致课文教学和作文教学严重脱节。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味，在备教材和备学生的前提下用心挖掘课文字词句的运用和精妙之处，可惜模式呆板，学生死记硬背，较难真正领悟到课文原本的美。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导。本来两者便有相同之处，可惜初中教学过程中往往把两者区分开来。 2.重视写作数量而非质量 因作文所占分数较高，所以语文教师一定会重视作文教学。但是我们往往只是强调作文重要，让学生多写多练，作文题目一个个列出来，学生一篇篇写下来，结果学生晕头转向，一看到作文就害怕。这是由于我们教师没有用心去钻研“怎么引导学生写好作文”，更甚者，认为只要学生写出好的作文来就行。这样的结果是，耗尽学生写作热情与素材，作文没有实质性的提高。 3.思维僵化，给学生较为定向的思考方向 因为学生面临写作文难、写作文差的困境，教师为了让学生能尽快适应考试制度，将作文教学的重点放在写作方法、写作技巧、写作秘诀等方面，热衷于外在的、表象的、形式的的东西。这样，学生便能很快地学会所谓的“技巧”、“秘诀”，但慢慢的，就会发现这些学生的作文，写作思维僵化，思想内容肤浅，情感态度虚假。 二、初中作文教学的对策 1.关注学生心理，激发学生写作欲望 在作文训练中，教师应努力通过多种途径，让学生进入"生活状态"，让他们不再畏惧写作，有话想说，有话可写。例如在作文教学中利用情景教学。生活是写作的源泉，对于初中生来说，刚做过的事或者刚发生的事，会格外清晰和深刻，所以作文教学可以先从户外习作课开始，慢慢将学生引导到生活情景中，启发思维激发兴趣，然后通过观察、感受，将自己的认知和理解记叙下来。在习作时用真情写作，文章总能多一份真诚和可贵。 2.将课文教学与作文教学结合起来 目前，中学语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在课文教学中，我们可以课文为突破口，将作文教学结合其中，例如学习《阿长与山海经》时，应重点教导学生体会欲扬先抑的用法和作用，课后让学生尝试运用欲扬先抑的手法写作。这样既能激起学生的写作兴趣，也能在一定程度上教会学生布局谋篇。再如《紫藤萝瀑布》，这篇散文写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画，有形态的绘制，又有芳香的捕捉，从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应，用墨丰腆，笔致多变。从描写的层次看，色彩的摹画重在先勾勒整体的轮廓推架，形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。写色写形，重在外象，写香则重在内蕴，为画面增添立体感和深厚感。在学习完课文之后，让学生仿写，也是作文教学的一种不错的方法。 3.优化学生作文评语 因学生人数较多，作文训练次数也不少，所以目前的作文教学评估中存在着许多弊端，严重影响学生的写作水平。教师应该积极优化学生作文评语，甚至采用多种评价方式，例如谈心式评语、示范式评语、启发式评语等，调动学生的写作积极性，并及时对学生的作文做出评价和修改，让学生不断改进。 在初中作文教学中，教师要准确地知道现阶段作文教学所存在的问题，了解学生的心理动态和探索习作困难的深层次原因，改变教学方法，发挥课堂主导作用，激发學生写作兴趣，引导学生用真情写作。 参考文献 [1]刘红花.鉴赏与情境教学——小学语文作文教学的模式探究[J].作文成功之路.2013（05）. [2]彭海涛.初中语文作文探究[J].科学咨询（教育科研）.2011（06）. [3]周学武，张梅兰.初中作文评改策略与反思[J].宁夏教育.2010（Z1）. |
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