| 标题 | 小语教学中的趣味性探究 |
| 范文 | 罗榕 摘要：提高小学语文课堂的趣味性是进一步提升教学质量重要途径。教师可通过灵活运用教材、趣味导入、利用信息技术、开展角色扮演活动、布置趣味性的课后作业来激发学生的学习热情，进而提高小学语文课堂的趣味性，实现提升教学质量的目的。 关键词：小学语文;趣味性;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-381 语文是学习各门学科的基础，是连接各门学科的基础和桥梁。而现阶段小学语文课堂相对沉闷和枯燥，教学方式较为机械和刻板，教师过于注重知识的传授而忽视了学生能力的培养，使学生渐渐失去了对语文学习的兴趣和热情。加之小学阶段的学生注意力无法长时间集中，容易被外部环境所影响，导致听课质量下降。 一、灵活运用教材，加强知识传输的趣味性 教材是教师日常教学的依据和载体，它是学生学习的重要组成部分，它涵盖了学生学习的大部分内容，所以说利用好教材对教师和学生来说都至关重要。为了顺应小学阶段学生的身心发展水平，统编教材的编排出现了大量的插画，这在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，但是更重要的是教师如何利用教材帮助学生学习。首先，教师要全面透彻地了解教材，从教材出发，找到教学的侧重点，由此延伸，设计相应的教学活动，根据学生的实际情况，适当地进行调整。突出课程的重点、难点，让教学过程有一个合理的走向和分配，把书本里的静止知识变成动态知识，促进学生掌握原本枯燥、难以理解的知识。其次，教师更要学会创造性地使用教材，善于捕捉适用于学生的信息，搜集问题，不能单单只把教材当作学习的工具，更要让教材成为一本“活字典”。教师在熟练掌握教材的基础上，把握好教学内容之间的关联性和衔接点，做到知识的螺旋式上升，并且要贴近学生的生活，让学生能够有想象的依据，帮助学生运用到日常的生活中。更重要的是，教师要学会将教材进行拓展延伸，课程标准对教师提出的要求是做教材的开发者和研究者，这为教师的教学提供了很大的空间。 二、趣味导入，激发学生学习兴趣 良好的开端为成功奠定坚实的基础。小学生具有好动、好玩的特点，在课堂学习中他们难以长时间集中注意力，因此在小学语文课堂导入环节，教师可采用趣味性的导入手段，有效吸引学生的注意力，促进小学生更好地学习。以《借生日》一课为例，教师在教学过程中，可以事先为学生准备一些小礼物，并在课堂教学中引导学生，组织学生参与竞赛活动，获胜的学生可以得到一份小礼物，用这样的方式自然而然地把学生的注意力吸引到课堂教学之中。除此之外，教师应在课后多了解小学生的兴趣爱好，并立足于学生的兴趣，把可以集中小学生注意力的趣味性课程设计出来，融入小学生感兴趣的元素，以使学生对课堂教学有更加全面、系统的掌握。 三、利用信息技术，增强课堂趣味性 教师要充分借助信息技术辅助课堂教学，促进学生学习动机的增强，使学生始终保持活跃的思维，积极动脑，使学生的创新能力有所提高。信息技术融视频、动画、文字、图像和声音为一体，可以化静为动，让学生置身于生动的画面和优美的音乐中体验语文知识的魅力，将学生的审美意识激发出来，陶冶和升华学生的情感与心灵。以《黄山奇石》一课为例，课本中的插图很难让学生充分体验到黄山石的“奇”，景色的“秀”，這时候教师可以要求学生在网上搜集和黄山相关的图片、视频，在课堂教学中利用多媒体展示，对学生进行引导，进行欣赏和领悟，使学生立足于整体体验到黄山的美景，同时深刻记忆金鸡叫天、仙人指路、猴子观海、仙桃石等奇石，学习积极性明显提升。 四、开展角色扮演活动，调动学生学习热情 小学生对角色扮演游戏充满了喜爱，他们置身于特定的角色中，既可以深刻感受这一角色的情感，同时还可以在不知不觉中受到这一角色性格、品质的影响。角色扮演有利于学生更好地学习和成长。基于此，教师可以和自身的教学内容相结合，在教学过程中适时引入角色扮演活动。以《晏子使楚》一课为例，教师在教学的过程中，可以让几位学生到讲台上演绎课文的内容。学生在表演的过程中，不需要死板地读、背课文的内容，只需要根据原文的意思，表达出相应的剧情就可以。如此，既可以有效培养学生的创造力，同时还可以使学生的概括能力得到培养，让学生深刻理解和认识这篇课文，更重要的是，角色扮演活动可以使课堂氛围更加活跃，让小学语文教学更加生动、有趣，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现语文教学质量的最佳化。 五、布置趣味性的课后作业，有效巩固新知 当学生将语文知识初步掌握后，还需要有针对性地为学生布置相应的课后作业，让学生充分掌握和巩固已有知识。其实，传统课后作业中机械的重复和单调的抄写，很难让学生产生强烈的求知欲和探究欲，并且还会影响学生创造性思维的发展;同时，学生之间存在个体差异，兴趣爱好各不相同，其运用知识的方式和接受知识的速度也不一样。因此，教师要根据学生的心理特点，设计开放性和趣味性的课后作业，提高其语文能力。以《美丽的小兴安岭》一课为例，教师在教学中可以按照类别对学生进行分类，并有针对性地为不同的小组布置作业。如，就书写能力不好的小组，可以要求他们仿写某一段;就爱画画的小组，可以要求其立足于课文的表述，把自己心中的小兴安岭画出来;就对表演感兴趣的小组，可以要求他们立足于教材，自编自演可能在小兴安岭发生的故事等。总而言之，借助设计开放性、趣味性的作业，让学生在不同的分工中，立足于不同的角度理解和掌握文章，激发兴趣的同时，有效学习语文知识。 总而言之，促进教学质量的全面提升十分重要，而懂得适时创新与合理运用现代化教学方式，可促进教育的良好发展;同时，教育发展要求积极创新并对多样的教学方式进行探索，而上述几种仅是现阶段可行性较强的部分教学方式，所以，教师应不断提升和完善自己，使趣味性教学顺利实现，确保课堂教学的有效性。 参考文献 [1]曲娜.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].中国教师，2018（S2）：112. [2]盘莉.趣味式教学应用在小学语文教学中的效果分析[J].课程教育研究，2018（49）：44-45. [3]东秀英.小学语文趣味教学方法探析[J].课程教育研究，2018（47）：50-51. |
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