| 标题 | 教育技术在初中地理教学中的应用 |
| 范文 | 曾婷 摘要：社会的发展和教育事业的进步，为教师的教学工作带来了前所未有的压力和挑战，教师需要积极探索新的教学形式，融合最先进的教学技术，优化教学手段，提升教学质量。探究性学习是近些年最受师生欢迎的教学模式之一，信息技术可以有效促进初中地理探究性学习，实现学生的全面发展。文章主要分析了信息技术在初中地理探究性学习中的运用原则及重要意义，就信息技术应用在初中地理探究性学习中的有效策略，进行相关的探讨和研究，旨在为初中地理教学水平的整体提升奠定基础。 关键词：信息技术;初中地理;探究性学习;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-391 引言 为飞速发展的信息技术更好地融入与支持地理翻转课堂，充分发挥出信息技术的优势，真正优化地理翻转课堂的教学结构与教学效益，需要不断创新实践与探索。信息技术与翻转课堂的深度融合，既是适应地理新课改的需要，也是优化课堂教学效益的有效途径。 一、翻转课堂教学法的运用 首先，课前导学分析。翻转课堂要注重培养学生自主发现问题、解决问题的能力，最终使学生“带着问题走进课堂”而不再是“带着问题走出课堂”。在课前导学环节，教师要精心设计良构的预习任务，依托在线学习平台与移动终端，推送结构化的优质学习资源，督控学生完成自学，从而帮助学生在自主学习过程中发现自己的问题。教师也能借助在线学习平台的数据统计分析及时掌握学生的学习动态，诊断学情并给予学生个性化辅导，据此有的放矢地开展接下来的课堂教学。 其次，课堂实施分析。在课堂教学中，依然将“根据SW法则认识台风”的主线贯穿课堂始末。运用“台风海燕肆虐菲律宾”的新闻视频导人，并将“气旋与反气旋的形成”这一教学重难点的突破与应用嵌人到探究“5 W”中的“Why”这一环节。最后基于课程思政的理念，结合“台风海燕”过后菲律宾代表控诉发达国家”的新闻视频，探讨“How”，引导学生树立防灾减灾、人地协调和构建人类命运共同体等意识，有效渗透情感态度价值观。 最后，课后拓展分析。借助MindManage等思维导图软件对所学知识进行梳理总结，提供的不仅是一种工具，也是一种思维方法，有助于帮助学生构建完整的地理知识体系。同时，运用超星“学习通”进一步辅助课后教学管理，发布课后习题检测与课后探究问题。 二、利用信息技术，营造良好的学习氛围 影响学生进行探究性学习的关键因素之一，就是教学氛围的营造。在初中地理教学中，教师可以利用信息技术为学生营造探究性的学习氛围，引导学生积极主动地参与探究性学习活动，有效提升学生的学习质量与效率。在初中地理探究性学习的教学过程中，教师可以通过合理利用信息技术，打破传统教学模式的束缚，充分利用网络信息技术，整合大量教学资源，通过多媒体教学技术为学生呈现丰富多彩的教学内容，从而在探究性学习的过程中激发学生的学习兴趣，提升学生的探究积极性和主动性，营造良好的探究学习氛围，进一步加强学生的学习效果，促进学生的综合发展。例如，在讲解一此地貌方面概念知识的时候，教师可以组织学生进行小组学习，共同探究相关知识。首先，为每一个小组划分适当的探究范围，要求学生通过网络技术自主进行相关资料的搜集与整理，最后再将本组的探究结果与其他同学进行展示和分享，以此来为学生营造一个良好的探究性学习氛围，同时提升学生对知识信息的收集、提取、总结、整合的能力，进一步激发学生对探究性学习的积极性，全面加强学生的学习效果。 三、利用信息技术，推进信息化教学的开展 在传统教学中，初中地理教师在开展教学活动时，大多采用“黑板+粉笔”“教材+讲解”的教学模式，单调的教学形式和乏味的教学内容，严重打击了学生的学习热情及對探究性学习的积极性，非常不利于提升学习效率。而信息技术在初中地理教学中的有效运用，可以帮助教师通过网络技术搜集教学资料，完善教学课件的制作，同时通过网络教育平台，为学生上传重要知识点的教学视频，布置相关的学习任务，打破传统教学在时间和空间上的限制，让学生能够随时随地进行学习和交流，方便教师对学生进行学习指导，进而有效加强学生的学习效果，推进信息化教学的有效开展。 例如，在教学《降水和降水的分布》的时候，学生对于气候的分布、降水的过程和雨带的移动等抽象知识点的理解有一定的难度。为此，教师可以利用多媒体技术，将这此抽象的知识点以动画或图片的形式进行演示，加深学生的理解和掌握，还可以在探究性学习的过程中，帮助教师突出教学的重点和难点，引导学生进行钊一对性的探究学习，有效提升学生的学习质量与效率。 四、利用信息技术，加强师生交流互动 师生之间的有效互动，可以帮助教师及时掌握学生的学习动态，了解学生的学习状况，从而钊一对学生的其体需求为学生提供有钊一对性的教学指导，有效加强学生的学习效果。而在初中地理的探究性学习中，教师可以利用信息技术，拓展更多的交流途径，方便教师在课下与学生进行交流与互动，对学生课后探究性学习过程中遇到的问题和困难进行及时的指导和纠正，进一步提升初中地理探究性学习的质量与效率。 五、利用信息技术，实现教学资源共享 在初中地理开展探究性学习的过程中，教师可以利用网络信息技术共享教学资源。如引导学生在课前对课堂教学所需资料进行自主搜集和整理，让学生对教学内容形成一个初步的认识，同时帮助教师丰富教学的手段和内容，加强学生在初中地理探究性学习中的学习效果。也可以利用信息技术创建网络教学平台，安排学生在课下进行探究学习，然后利用网络平台的互动功能，实现与学生之间的实时互动，为学生提供最及时的学习指导。另外，为方便学生在课后进行探究性学习，教师还可以将课堂教学中重难点内容的教学过程录制成微视频，上传到相关网站，方便学生下载、观看和学习，让学生能够在课下的探究学习过程中，拥有一此独立思考的时间和主动探索的机会，最大程度地满足学生的学习需求，培养学生善于思考和实践的良好学习习惯，有效提升学生的学习效率，促进学生的综合发展。 结语 综上所述，在初中地理探究性学习中，教师可以在明确自身的主导地位、设计适当教学问题、提升学生创新思维、增加学生学习自信心的基础上，利用信息技术进行教学形式的优化，及教学资源的整合，增加课堂教学的趣味性，满足学生素质教育的发展需求，加强学生的学习效果。 参考文献 [1]刘娟.现代教育技术在初中体育教学中应用策略[J].中国新通信，2019，21（24）：169. |
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