| 标题 | 让素材之花在写作中绽放 |
| 范文 | 吕家梅 摘要：巧婦难为无米之炊，素材是写作的基础和保障。当前大部分小学生之所以写作效果不尽如人意，是因为缺乏丰富的写作素材。在本文中，本人将以积累素材的作用为切入点，详细介绍写作素材的策略。 关键词：小学语文;写作教学;写作素材;作用;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-217 写作素材是写作的基础和保障。正所谓，冰冻三尺非一日之寒。有效的写作，是需要学生们积累相当量的写作素材的。在缺乏写作素材的时候，学生或者不知道写什么，或者不知道用什么写，影响写作活动的有效实施。目前，还有部分教师和学生没有认识到写作素材的作用，也没有积累丰富的写作素材。针对该情况，在这篇文章中，我将重点分析积累写作素材的作用，详细介绍积累写作素材的策略，为一线教师提供教学借鉴。 一、积累写作素材的作用 所谓的写作素材，是指在写作活动参与过程中，需要使用到的字词、句段等可以使文章成型的内容。积累丰富的写作素材，主要有如下几点作用： 第一，丰富的写作素材可以使立意新颖。语文课程标准中提出了创新写作的要求。创新写作的实现，是以熟悉的内容为基础，通过想象、联想，对这些内容进行再创造。想象、联想的实现是以丰富的写作素材为基础的。在写作的过程中，如果学生没有储备丰富的写作素材，是难以把握写作亮点的，往往是按部就班地书写某一个内容，导致每个人书写的文章存在相似之处。所以，丰富的写作素材便于学生探寻写作特色，设定新颖的立意，提升文章的可读性。 第二，丰富的写作素材可以使文章真实可信。语文课程标准中提出了写真实、写真话的教学要求。话题作文是小学阶段最常见到的写作训练形式，但是，话题的确定，无形中局限了学生的思维，按照模板机械写作。如在书写“我的老师”作文的时候，不是写老师关心自己，就是老师照顾生病的学生。如此写出的内容，缺乏真实感和情感性。丰富的写作素材，则可以使学生准确地找出就有说服力的内容，联系自身的经历，对其进行表述，使文章真实可信。 二、积累写作素材的策略 立足积累写作素材的作用，我在实施小学语文教学的过程中，尝试应用如下策略引导学生积累写作素材： 1.在阅读中积累素材 课程标准中立足阅读教学和写作教学的关系，提出了读写结合的教学要求。同时，明确地指出，阅读是学生积累写作素材的主要途径。因此，我在实施语文教学的时候，会将教材中设置的文章，作为学生积累写作素材的依据，引导学生们边阅读、边积累。 以《慈母情深》为例，在这篇文章中，作者通过介绍发生在“我”和母亲身上的故事，歌颂了母爱的伟大。塑造母亲形象，是这篇文章的一大亮色。在塑造母亲形象的时候，作者从外貌、语言、动作，乃至环境等方面，正侧结合地，凸显了母亲的辛劳与伟大。立足文本内容，我在组织阅读教学的时候，鼓励学生们采用批注式阅读的方式，边阅读，并勾画母亲形象的语句，并是分析这些语句，展现了母亲怎样的形象特点。如此批注阅读，不仅可以使学生们扫除阅读重点障碍，理解文本内容，还可以自然而然地积累写作素材，为今后书写与母亲、母爱等有关的文章，打下坚实基础。 2.在网络中积累素材 随着信息技术的不断发展，小学生的生活和学习逐渐地离不开信息技术。尤其，在信息技术与学科教学深度融合的背景下，我们倡导实现混合教学，驱动学生们利用网络渠道，实现线上学习。网络上的信息是丰富多彩的，不少内容是可以作为写作素材的。因此，在组织写作教学的时候，我会每天在班级微信群中为学生们推荐一些小文章，使学生们通过阅读积累素材。 此外，我还为学生们设计搜集信息的任务，使他们通过上网，积累写作素材。以《富饶的西沙群岛》为例，在这篇文章，作者从自然资源入手，为我们展现了西沙群岛的富饶。西沙群岛的富饶绝不仅仅体现在这几方面。因此，在组织了教学活动之后，我要求学生们用网搜集其他的展现西沙群岛富饶的信息，从繁多的信息中抽取有价值的，做好记录，实现写作素材的丰富。 3.在生活中积累素材 教育的本质是生活，生活中不乏写作素材。语文课程标准中明确地提出了生活化的教学要求，指导教师带领是走进生活，观察生活，从生活中挖掘写作素材，实现写作素材的丰富。基于此，我在实施语文教学的时候，会将生活作为积累素材的载体，驱动学生们细心观察学校生活、家庭生活、社会生活，通过切身的体验，自然而然地积累素材。 以学校生活为例，在实施教学的过程中，我指导学生体验多样活动，观察活动的实施情况，学生们在活动中的表现等。之后，用简练的语言，将活动感受记录下来，或者刻画活动场景，实现写作素材的积累，同时锻炼写作能力。 总而言之，在实施小学语文教学的时候，教师要把握积累写作素材的作用，引导学生在阅读中、网络中和生活中积累丰富的写作素材，为获取写作思路，确定写作立意，有效地组建篇章打下坚实基础，促进写作质量的质量。 参考文献 [1]王璐.巧积素材 笔下成才——如何指导小学生语文中高段积累写作素材[J].课外语文，2018（36）：125. [2]马丽娟.积跬步，至千里——如何引导学生积累写作素材[J].教师，2018（34）：40-41. |
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