| 标题 | 构建小学语文生成性课堂的教学策略研究 |
| 范文 | 王娟 摘要：传统的小学语文课堂一般都是按照已经做好的教学设计开展教学，这样的课堂虽然能够实现既定的教学目标，但是也使得教学缺乏了某种灵活性，如果教学设计做得不是比较出色，很有可能使得课堂陷入单板、枯燥的境地。随着新课程的改革，对小学语文课堂提出了更高的要求，更加重视课堂的生成性。本文仅简要论述构建小学语文生成性课堂的教学策略，还望能够对大家有所启发。 关键词：小学语文;生成性;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-268 近些年来，随着新课程的改革，廣大语文工作者在课堂教学上纷纷进行了深入的探索与创新性的改革。但就目前的教学现状来看，我们仍旧没有从根本上改变语文课堂的单调、枯燥与繁琐，教学效率仍然不高，学生语文素养的提升也比较慢。如何改变这些现状？我觉得创设“活”而“实”的新型课堂即动态生成性课堂教学是关键。下面具体谈谈我的几点做法。 一、弹性选择，促进生成 一个优秀的教学设计，不仅要瞄向教学目标，做到面面俱到，也要具有一定的灵活性，也课堂落下一些不确定性，从而促进课堂的动态生成。需要注意的是，课堂的生成性展现于具体的教学过程、情景和特定的环节之中，但是却完成于教学之后。 比如，教学《颐和园》这一课时，笔者首先借助多媒体呈现颐和园的图片，激发学生的学习兴趣，紧接着，我让带着问题去阅读课文——课文描写了颐和园里的哪些景点？阅读完之后，与同学进行讨论，说一说自己最喜欢其中哪个景点？接下来，让孩子们表决，最喜欢哪个景点，就先来学习哪个段落，并且从给出的图片中找一找，看看能否找对。这么一来，课堂上虽然有些混乱，孩子们学习的顺序未必能够按照老师的预设，但是他们能够选择自己有兴趣的内容来学习，课堂上不再是老师问，学生答，学生总是被老师牵着鼻子走，于是整个课堂显得生机勃勃。 再比如，教学《景阳冈》一文，我首先问道：“同学们你们喜欢武松吗？为什么？孩子们的小手举得高高的：“他孔武有力！”“他武功高强！”“他酒量惊人”看到孩子们热情地回应，我又问：“你从哪里看出武松这些特点呢？大家在文中找一找？”让学生寻找最精彩的片段进行学习，讲到哪，学到哪。孩子们顿时活跃了，你一言我一语，将武松的人物形象的剖析的淋漓尽致。纵观整个教学过程，以学生的生成性学习为主，随机教学，不以老师的预设课程来舒服学生的思维，以达到自主学习的目的。 二、角色体验，丰富生成 在生成性的课堂中，我们的教材就不再是不可动摇的权威了。教学中，我们可以根据教学内容，充分发挥主观能动性，对其进行补充拓展、重新演绎，突破课本的局限，带领学生见识更为广阔的天地。比如，对于一些历史故事，我们可以以儿童戏剧的方式进行演绎，让学生通过角色扮演，更加深刻的了解历史人物，解读历史故事。 例如，《草船借箭》一课，有很多十分重要的三国历史人物出场，而且讲述了一个非常具有传奇性的故事。在读完课文之后，笔者决定以戏剧的方式走入课本。首先，是剧本的编排，让学生根据课本内容，进行剧本的创编，可以适当增加一些故事情节和对话，剧本编好之后由笔者进行审阅，给学生提出改进的意见，交回学生进行修改。修改完之后，从中选出几个优秀的剧本，让学生开始故事的演绎，学生以抽签的方式，决定自己要扮演的角色，是诸葛孔明、曹孟德，还是周瑜。这次演了一个角色之后，下次就不再重复扮演，以亲身体验多个人物角色，从多个人物角度对历史故事进行了解。如此一来，通过戏剧的形式，实现了文本与学生的深层对话，突破了教材的束缚，真正做到以生为本，课堂中生成了许多出人意料的新体验，新想法。 三、小组合作，把握引导时机 小组合作给予了学生充分的自主性，学生在课堂中的主体地位得到凸显，学生有了更多的自由，因而也更有利于生成性课堂的构建。而生成性课堂的关键在于教师对于时机的把握。这就需要教师合理选择小组合作学习的时机，实现课堂的动态生成。 比如，在讲解《荷花》这篇文章的时候，讲到荷花中外形美的时候，教师可以提出问题：“你是从哪里感受荷花中蕴含的美？”并且让学生以小组讨论的形式去思考这个问题，有的小组回答：“这些荷花在这些大圆盘中冒出来”，并且重点讨论“冒”这个字眼，在此过程中教师需要加以正确的引导，教师可以接着提问：“可以把冒这个字换成别的字吗？”有的小组提出了钻，还有的小组提出了露，但是得出了是不能够把“冒”替换掉的，因为“冒”才能够展现出荷花生命力较为旺盛、非常兴奋、迫不及待的现状。在小组合作学习过程中，教师要善于抓准时机提出问题，让小组内部出现分歧，激发小学生参与课堂讨论的积极性，从而在共同努力之下加深对文本的理解与记忆。 总而言之，一节成功的语文课，从精心准备开始。教学设计之初，开放教材，精心预设;在课堂中以生为本、机智引导、尊重学生，允许个性化的答案，适时将其他学科融入语文课堂中，才能把握有效的生成，焕发出课堂的魅力。 参考文献 [1]吕星宇.生成性教学理念与实践策略[J].现代教育科学，2007（06）：27-29. [2]余文森.论教学中的预设与生成[J].课程.教材.教法，2007（05）：17-20. |
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