| 标题 | 农村初中英语写作教学分析 |
| 范文 | 张小荣 摘要：目前农村初中英语写作教学中两极分化现象十分严重，许多学生由于主客观因素的影响，对英语写作教学学习缺乏兴趣，学习成绩迟迟得不到提高。农村初中英语学困生的大量存在，不仅影响了英语课程教学发展，更增加了学生辍学的风险。本文对农村初中英语英语写作教学进行分析，希望对相关的人员有一定的帮助。 关键词：农村;初中英语;写作教学;研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-073 引言 农村中学英语的教学中存在一个最让老师和学生头疼的部分，那就是英语的写作。目前，农村学校学生的英语试卷中，写作部分存在的问题五花八门，40人的班级规模中，每班有大约两三个学生基本可以按要求完成写作，四五个学生能写出较为憋足的一两句所谓的文章，大多数同学选择放弃写作去交白卷或者抄写试卷中的阅读理解来掩饰交白卷的尴尬。所以，初中英语写作虽然一直是中考英语试题的重要组成部分，也是评价学生综合语言应用用能力的好方法。但是它也一直是英语学习中的难点，更是我们农村中学学生的硬伤。 一、农村初中英语写作教学现状 有部分教师在写作课上没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，还有大部分学生存在“词汇贫乏，搭配不当;句型误用、语法不通;信息不全、条理紊乱”以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。 英语写作要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力和表达能力。教师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在英语写作中，信心十足，游刃有余。那么，对于我们这些英语教师来说，该如何帮助学生走出困境呢，我根据自己的写作经验、教学经验、结合学生在写作中存在的问题，总结了一些方法，在教学实践中收到了比较好的效果。 二、农村初中英语写作教学的措施 （一）实践写作学习活动观，促进核心素养有效形成 活动的设计应注意以下几个问题：一是教师的问题要富有层次和梯度，以确保理解到应用、分析到评价、思维由低阶到高阶稳步有效进行;二是教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用，教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于写作学习活动主题的新知识结构;三是活动要有明确的目的、真实的意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会。 （二）加强写作学习策略指导，培养学生自主学习能力 发展学生运用写作学习策略的能力是发展学生写作技能的主要途径，是教学的主要内容，也是英语学科核心素养的重要组成部分，教师在日常教学中要增强学生的策略意识。它使学生自觉地计划、监控、评价、反思和调整英语写作过程与结果，有助于提高学生英语写作的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。它指导学生根据不同的写作目的选取恰当的语言知识和语篇知识，使书面表达逻辑更加清晰，内容更有条理，句子衔接更加连贯 （三）指导学习方法，提升学生自主学习能力 所谓“授之以鱼不如授之以渔”，在学困生转化过程中，教师应注重方法指导，让学生掌握科学的学习方法，实现自主学习，进而在内外作用的共同推动下实现转化。例如，在阅读理解中，可以制定阅读与背诵计划，拓展阅读范围，按规定每天完成一定的阅读量，积累阅读经验，培养英语语感;适当推荐学生感兴趣的英语绘本等课外读物，打破学生课内阅读的局限，用丰富的课外阅读资源吸引学生了解西方文化，感受西方文化的魅力，进而发展阅读能力; （四）逐一面批是提高英语写作能力最有效的方法 所有的英语教师都知道逐一面批是提高英语写作能力最有效的方法，但是很多英语老师至少都有两个班的教学任务，课多任务重对于逐一面皮心有余而力不足，但是我们农村教师却拥有这个优势。生源流失严重导致班额不大，英语教师工作量不多，可以抽出较多时间面批。多年以来，我经常在英语晚自习课外活动等时间对学生的英语写作进行面批。学生坐旁边，一师一生一桌一椅一张稿纸一支红笔无疑是有效的，先逐字逐句修改，遇到学生的错误先提问引导让学生自己发现，或者边批阅边在稿纸上给学生讲解。最后整体评价这篇文章的优缺点给学生给出建议和鼓励。这种批阅方式的效果是事半功倍的。 （五）紧扣英语写作要求，掌握写作技巧可以普遍提高作文分值 很多英语写作在试题中都有写作要求，但是大多数同学都不重视并且提笔就写，于是很遗憾的失分了却不知道原因。我们应该要求学生提笔之前認真阅读每一个要求和所给信息，做到完美完成写作要求的同时不遗漏内各包含信息。例如字数要求60字，宁可多写一到两行超过十几个字数也不能不足字数或者刚好60.书写包含的写作内各结束后宁可多写一两句相关内各，也不能落下一条。英语作文不会占用太多时间，可以在草稿纸上修改好了再工整的抄在试卷上去获得书面表达分，英语写作中适当融入自己的观点或者表达自己观点的短语句型名言等可以锦上添花，例如“in the word...ln my opine。”同时使用关联词”rst，then， next， last，? finally”或者使用“not only... but also...although ...”可以是文章具有条理性和逻辑性。教师在教授学生英语写作时，方法多种多样，还有“接龙写作练习”，限时写作练习，范文背诵改编，提纲写作法，自由写作法，同学互批写作法，英汉互译写作对比法等多种授课方法 结语 教师要积极关注现代信息技术在英语写作教学中实践应用，弥补农村初中真实语用环境和学习资源的缺失，利用新媒体开展主题阅读，扩大阅读量，积累词句，对比中外文化异同。借助网络平台开展写作教学研讨活动和学生优秀作文评议活动，但我们也要充分认识到现代信息技术运用的目的性、恰当性、合理性和有效性。 参考文献 [1]刘春霞.新课改下农村初中英语写作教学调查与分析[J].兰州教育学院学报，2015，31（05）：152-153. [2]孙丽娜.农村初中英语写作教学方法之我见[J].现代交际，2015（01）：210. [3]顾明连.农村初中英语过程写作法指导研究[J].教育教学论坛，2010（32）：203-204. |
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