标题 | 新时代小学班主任班级管理德育教育的思考 |
范文 | 谭淑函 摘要:在新時代、新理念的影响下,社会各界对人才培养需求提出了新方向和新要求,这也同样对义务教育阶段学生培养计划提出了新要求。小学班主任如何在班级管理中进行德育教育,成为小学班主任研究的重要课题之一。本文主要表述目前小学班主任班级管理中德育教育问题,提出解决建议。 关键词:小学班主任;班级管理;德育教育;对策研究 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-081 一、小学班主任班级管理德育教育中存在的问题 (一)德育教育理念落后 班主任在班级管理中,忽视了学生德育教育部分,认为班级管理重要的是基础知识。在这种理念的影响下,德育教育无法开展和推进,也不利于学生综合素质的提升。新课改后教育理念有所改变和提升,但是班级管理工作依旧故步自封,思想保守,德育教育表面化、形式化,并未将德育教育真真切切地落实在班级管理之中。 (二)德育教育内容缺乏 德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是,现阶段班级管理德育教育中,这几方面的教育十分缺乏,教师无法将四部分教育巧妙结合,也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足,内容浮于表面,只讲书本内容,缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符,缺少对学生需求的挖掘。 (三)班主任自身德育素养有待提升 目前,小学班主任素质参差不齐,有些班主任忽视自身言行对学生的影响,只注重成绩优劣,将学生按照成绩区分为三六九等,用嘲讽、挖苦、使学生难看的言语和行为对待学生的错误,忽视了学生自尊心和身心健康的发展情况。导致师生关系恶化,学生产生逆反情绪。班主任无法以身作则,无法对学生进行正确的引导和人生规划。 二、小学班主任班级管理德育教育对策研究 (一)梳理正确的德育教育理念 教師要端正班级管理工作的工作目标,明确学生培养方向。转变传统班级管理理念,将班级管理与时代需求结合,培养全面发展的综合型人才,注重学生身心健康全面发展,意识到德育工作在班级管理中的重要性。班主任应当明确班级管理职责和义务,将现代教育理念与自身班级实际情况结合。积极引导学生梳理争取的价值观、人生观、世界观。要将这种思想传递给家长,让家长主动配合,不要一味地盯着学生成绩,还要从家庭出发,让家长引导学生日常行为,形成端正的思想品德。在与家长的交流中,了解学生不同的生活背景和成长环境,進行差异化培养,不断提升学生道德品行,实现教育成效。班主任要及时结合当代教育理念,梳理出符合学生状况的教育理念,从课堂、课下入手,从全方位人才培养道路出发。 (二)转变班级管理目标 传统班级管理中,班主任常常将班级成绩、卫生状况、纪律情况进行评比。这些评比因素较为客观和死板,忽视了学生德育情况。新时代教育环境下,班级管理的目标要将简单的量化考核转变为综合考核。除了成绩、卫生和纪律外,学生内在培养也应该列入班级管理目标之中。班级管理除了重视提升成绩、规范纪律,还要注重学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,具有正确的是非判断能力、选择能力和自我反思意识。通过这几点能力的培养,实现德育工作的实践性。 (三)丰富德育教育方式和内容 德育教育是渗透与学生学习生活中的教育内容。良好道德品行的养成是循序渐进、耳濡目染的,不能急于求成。因此,教师要寻找合适的教学方式,丰富教育内容。从不同角度和形式多方面让学生养成良好的道德品行。例如,教会可以利用中国传统节日,结合德育理念,组织班级活动,清明节带领学生扫墓、观看爱国影片,提升学生的爱国情怀。使学生在实践中学习,在反思和讨论中认识遵纪守法、成为合格公民的重要性。 (四)提升班主任自身道德修养及言传身教 面对班主任素养水平不同的情况,学校要定期组织班主任教师进行理论和实践的培训,提高班主任自身素养,使班主任认识到德育教育的重要性,以及自身素养和品行影响学生。让教师意识到在班级管理和活动中,自身角色是一个引导者而非单一的管理者,要学会倾听,尊重学生想法和意见,在学生遇到困难时,耐心分析,给予帮助和鼓励,与学生搭建沟通平台,让学生有正确、及时的渠道与教师进行沟通。教师在学校要树立健康、积极的形象,注意措辞和行为。 小学生道德教育是一项复杂而重要的工作,小学生模仿能力很强,教师应该树立好榜样,向学生灌输正确的价值观,学生模仿老师的行为,就会在培养良好的行为方面取得明显的成效。习惯和思想品德,其中最重要的是教师的行为必须严格自律,为学生树立正确的长期榜样。 例如,学校规定8点到校,教师应该和学生同时到达学校,甚至比学生早,这样学生就会意识到他们想和老师一样准时到达学校。上课前,教师应该整理好自己的衣服,提前进入教室准备上课,学生会模仿你的守时。授课教师要做好课堂准备,养成良好的授前准备习惯。下课后,教师要在离开教室前整理好自己的东西,并向学生道别,学生要向老师道别,养成良好的礼仪习惯。放学后,班主任把学生送到校门前,使学生认识到分离时需要送别。在校园生活中,班主任要更加注重从学生身上收集好的东西,在课堂上公开表扬,建立一定的奖励机制,如:学生A发现学生B在课堂练习中扭伤了脚,当天,他主动帮助学生B回到教室。班主任可以在课堂上公开表扬学生A。如果可能的话,可以给他一个小的奖励,并授予他道德模范荣誉称号,在学生中起到示范作用,这样的称号可以激励其他学生向他学习的作用。 (五)定期开展主题班会 在过去的教学中,大部分班主任也做到了一些有用的措施。比如,开展主题班会。但是,大多数班主任在开展主题班会时流于表面,受到教学的影响,不得不开展主题班会,甚至有些教师利用主题班会进行授课,这是很不正确的一种做法,说明他们没有将学生的德育教育放在教学计划中。或者,有的班主任在主题班会中发言不太恰当,演变成了学生的批斗会,因此,学生大多数很讨厌主题班会的开展。 例如,我会每个星期在星期五给学生开展主题班会。每一次主题班会,我都会制定一个相关的主题,这个主题不会太刻板和生硬,我会尽量挑选一些与学生息息相关的或者学生感兴趣的主题。学生有了兴趣,自然就不会厌烦。在开展主题班会的时候,我不会去批评某些学生,同时,我會对某些品行好的学生进行奖励。剩下的时间,我会交给学生们,让学生之间自由讨论他们对于这次主题的想法。我会发现,学生们突然积极了起来。他们也有很多话想说,他们对于这些主题有自己的见解,这样的效果就非常的好,有利于开展德育教育的发展。 结束语 综上所述,小学班主任班级管理德育教育是一项任重而道远的工作,教师要转变传统班级管理理念,认清班级管理目标,重视德育教育在小学班级管理中的重要性,丰富德育方式和教育内容。以身作则,用自己的言行影响学生,树立正面典范。通过班主在德育教育中的不断努力和研究,提高小学生综合素质,使学生更好地适应现代社会人才需求。 参考文献 [1]邱业鹏.小学班主任班级管理中德育教育工作渗透路径[J].中国校外教育,2020(05):51-52. [2]孙海芹.浅析德育教育在小学班级管理中重要性[J].中国新通信,2019,21(24):162. [3]王敏.素质教育背景下小学班主任管理班级中德育教育应用研究[J].中国新通信,2019,21(24):164. [4]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信,2019,21(23):171. [5]黄外英.让朵朵花儿向阳开——小学班主任班级管理策略简探[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):197. |
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