| 标题 | 初中数学课堂教学的高效学习方法 |
| 范文 | 李安学 聂峰林 摘要：目前，传统课堂的改革已经在不断的推行中，因为传统的数学课堂教学模式已经难以适应现阶段的教学方法。特别是初中数学，在小学数学上更近了一个层次，学习难度增加，对于学生、教师的学习和授课要求也进一步提高。因此，现阶段我国数学教育改革提倡构建高效的学习方法，能够有效的提升教学成果，增进初中生学习数学的广度和深度，让学生们在高效的课堂中真正学到自己喜欢的东西，以便于日后运用到生活中去。 关键词：初中数学;高效课堂;教学研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-082 现在的初中数学教育要求提升，对教师的教学能力来说，是一大考验。所以如何让学生们的数学学习变得更加有趣生动，这就必然离不开高效课堂的推动。构建高效的课堂教学工作，是学生全身心的投入到数学学习中去，主动的对学习到的知识进行思考，构建自己的思维体系，进而提高自主学习数学知识的能力。 一、让数学走进课堂，让学习更加高效 1、调动学生积极性 首先，调动学生积极性的第一条，就是培养学生的学习兴趣，养成学生爱好学习数学的学习兴趣。那么如何让学生融入到学习数学的大环境中去呢？第一要义就是让学生了解数学，认识数学。古书有云：“知己知彼 百战不殆”，所以，对于数学学习，只有学生真正了解了数学，感觉的到学习数学的乐趣，从而从心里自然而然地萌发出学习数学的动力，获得优秀成绩的成就感，这样才能真正激发学生的学习兴趣，帮助学生们在学习数学的前路上所向披靡。 例如：学习较为简单的《统计调查》内容时，由于教学内容较为简单明了，可以让学生自由学习，培养学生们养成爱思考的习惯，充分调动学生的学习积极性，然后，让学生们扮演老师的角色，向同学们和老师展示自己的学习成果，老师对其进行鼓励指导，构建学生浓厚的学习氛围。 2、构建数学思维模式 没有学生会喜欢听枯燥无味的学习课堂，所以，对于课堂的把握，老师的作用是非常大的，在课堂中给学生渗透数学教育思想，让学生们对于数学学习有一个很好的掌握。学生如果掌握了关于数学的基本理论知识，就能对数学形成一个很好的理解和运用，构建属于自己的思维模式，再经过老师的引导下形成完善、系统的知识体系，解决各种疑难的数学问题，构建严密的知识逻辑体系，对于以后的生活也能有很大的帮助。 例如：学生们在学习《三角形地证明》一章时，三角形是最注重构建学生思考能力的一篇，考查学生的空间能力和逻辑能力，所以对于这节课，要让学生们自己先预习，先思考，构建数学思维模式，并引导出学生“为什么三角形的内角和是180度？”接着证明论题，那么激起了学生的证明逻辑兴趣，教师可以接着引导“刚刚的证明我们运用了前面学习過的平行定理，那么还有什么更好的证明方法？”学生们接着发散思维，将心中的所想都分享给学生们，老师给予相关的提示，指导学生们自己想出答案，这样的答案才会真正的印在自己的脑海中，从而打造出高效的课堂效果。 3、培养自主创新能力 培养学生的自主创新能力，首先是对教师的要求，离不开老师的创新型课堂，创新型课堂也是高效课堂的一种。促进教学成果和教学质量，教师们可以用创新的眼光去对待每一个数学课堂，培养初中阶段学生们的自主创新能力。因为在考试或者日常生活中，不可能每一道题老师都有涉及到，一定会有陌生的题目，这时候就需要学生们发动自己的脑筋，去自己的数学知识体系中寻找思维，寻找解题方法，这就是解决问题的关键。 二、结合实践理论，选择适当教学方法 选择合适的教学方法，很重要的两点就是结合实践理论，二是明确学生的主体地位，从学生出发，寻找学生们适合、乐于接受的学习方法，这样也能达到高效课堂的效果。结合实践理论，以学生的发展为目标，在这其中，老师们可以从多个角度去寻找学生们的学习特点，了解学生的短处，补齐短板，或者将短处变为长处。结合学生们在课堂中学习的不足，进行重点指导，并给出相应的参考意见。采用不同的教学方式，以发散式的思维模式来构建学生的知识结构，也可以结合自身需要，对教具进行合理运用，从而达到预想的教学效果，激发学生的学习潜能，开发学生的思维发展。 例如：可以在《平行线的判定定理》一章中大做文章，老师可以提前准备好PPT，并提前备好课，将平面图形画在黑板上或者展示出来，也可以结合生活中的实际，比如课桌、教室等一切含有平行的因素，也可以指导学生自己创造平行，从而推导出平行这个名词，继而引出平行直线的定理，增加课堂安排的紧凑型，学生也更易于接受。 三、辅助教学运用，学生全面参考 在当前教育条件的不断改善下，基本上每个学校的每个教室里都配备有多媒体教材，运用多媒体辅助教学，可以让学生们更加清晰、直观地认识到数学学习的知识层面和学习方法，数学是需要从多维角度思考的，有时空间能力建立不起来，就可以运用多媒体辅助教学，引导学生构建起思维模式和逻辑体系，用更直观的方式代替抽象的方式，也可以用多媒体教学，构建坐标系、几何图形等一系列难以想象的数学空间能力，让学生们更容易的接受和掌握。在与学生们共同研究这些题目的同时，由于焦点和思维方式一致，也可以很好的促进师生间的关系，培养学生的数学能力，引发学生打开思路，培养学生自主探究数学的能力，将浅层次的探究转变为多层次的探究，是课堂教学更加融合发展，激发学生潜力，调整学生信息的接受“信号”，打造高效课堂。 例如：老师们可以在《三视图》这一节中运用，有的学生空间想象能力不够，所以运用几何图形的建构，可以更直观的感受到几何图形的变化，将看到的准确完整的表达在卷面上，这才是高效课堂的真正教学意义。 四、结语 教师们在构建学生们的知识体系时，也应该注重学习方法的使用，结合外在条件和内在因素，多种角度的对学生的学习情况有所帮助。也应该养成与学生一起合作交流的习惯，老师可以和学生们一起共同探讨，或许还可以收获更加多元化的答案，散发学生们的多向思维。同时，教师们也该注重学生们的发展潜力，做学生们数学学习的引路人和推动者，帮助学生们构建数学思维模式，这样与学生们一起互动，共同致力于数学课堂上课程的推动，这样的课堂气氛才是最好的，收获的效果才是最理想的，从而真正地构建高效课堂。 参考文献 [1]解荣兰.初中数学高效课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2016. [2]蒋景昌.初中数学高效课堂的教学方法探讨[J].读天下，2016，（02）. [3]宋秋云.论初中数学高效课堂的构建[J].教材教法，2015. |
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