标题 | 初中数学课堂教学的高效学习方法 |
范文 | 李安学 聂峰林 摘要:目前,传统课堂的改革已经在不断的推行中,因为传统的数学课堂教学模式已经难以适应现阶段的教学方法。特别是初中数学,在小学数学上更近了一个层次,学习难度增加,对于学生、教师的学习和授课要求也进一步提高。因此,现阶段我国数学教育改革提倡构建高效的学习方法,能够有效的提升教学成果,增进初中生学习数学的广度和深度,让学生们在高效的课堂中真正学到自己喜欢的东西,以便于日后运用到生活中去。 关键词:初中数学;高效课堂;教学研究 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-28-082 现在的初中数学教育要求提升,对教师的教学能力来说,是一大考验。所以如何让学生们的数学学习变得更加有趣生动,这就必然离不开高效课堂的推动。构建高效的课堂教学工作,是学生全身心的投入到数学学习中去,主动的对学习到的知识进行思考,构建自己的思维体系,进而提高自主学习数学知识的能力。 一、让数学走进课堂,让学习更加高效 1、调动学生积极性 首先,调动学生积极性的第一条,就是培养学生的学习兴趣,养成学生爱好学习数学的学习兴趣。那么如何让学生融入到学习数学的大环境中去呢?第一要义就是让学生了解数学,认识数学。古书有云:“知己知彼 百战不殆”,所以,对于数学学习,只有学生真正了解了数学,感觉的到学习数学的乐趣,从而从心里自然而然地萌发出学习数学的动力,获得优秀成绩的成就感,这样才能真正激发学生的学习兴趣,帮助学生们在学习数学的前路上所向披靡。 例如:学习较为简单的《统计调查》内容时,由于教学内容较为简单明了,可以让学生自由学习,培养学生们养成爱思考的习惯,充分调动学生的学习积极性,然后,让学生们扮演老师的角色,向同学们和老师展示自己的学习成果,老师对其进行鼓励指导,构建学生浓厚的学习氛围。 2、构建数学思维模式 没有学生会喜欢听枯燥无味的学习课堂,所以,对于课堂的把握,老师的作用是非常大的,在课堂中给学生渗透数学教育思想,让学生们对于数学学习有一个很好的掌握。学生如果掌握了关于数学的基本理论知识,就能对数学形成一个很好的理解和运用,构建属于自己的思维模式,再经过老师的引导下形成完善、系统的知识体系,解决各种疑难的数学问题,构建严密的知识逻辑体系,对于以后的生活也能有很大的帮助。 例如:学生们在学习《三角形地证明》一章时,三角形是最注重构建学生思考能力的一篇,考查学生的空间能力和逻辑能力,所以对于这节课,要让学生们自己先预习,先思考,构建数学思维模式,并引导出学生“为什么三角形的内角和是180度?”接着证明论题,那么激起了学生的证明逻辑兴趣,教师可以接着引导“刚刚的证明我们运用了前面学习過的平行定理,那么还有什么更好的证明方法?”学生们接着发散思维,将心中的所想都分享给学生们,老师给予相关的提示,指导学生们自己想出答案,这样的答案才会真正的印在自己的脑海中,从而打造出高效的课堂效果。 3、培养自主创新能力 培养学生的自主创新能力,首先是对教师的要求,离不开老师的创新型课堂,创新型课堂也是高效课堂的一种。促进教学成果和教学质量,教师们可以用创新的眼光去对待每一个数学课堂,培养初中阶段学生们的自主创新能力。因为在考试或者日常生活中,不可能每一道题老师都有涉及到,一定会有陌生的题目,这时候就需要学生们发动自己的脑筋,去自己的数学知识体系中寻找思维,寻找解题方法,这就是解决问题的关键。 二、结合实践理论,选择适当教学方法 选择合适的教学方法,很重要的两点就是结合实践理论,二是明确学生的主体地位,从学生出发,寻找学生们适合、乐于接受的学习方法,这样也能达到高效课堂的效果。结合实践理论,以学生的发展为目标,在这其中,老师们可以从多个角度去寻找学生们的学习特点,了解学生的短处,补齐短板,或者将短处变为长处。结合学生们在课堂中学习的不足,进行重点指导,并给出相应的参考意见。采用不同的教学方式,以发散式的思维模式来构建学生的知识结构,也可以结合自身需要,对教具进行合理运用,从而达到预想的教学效果,激发学生的学习潜能,开发学生的思维发展。 例如:可以在《平行线的判定定理》一章中大做文章,老师可以提前准备好PPT,并提前备好课,将平面图形画在黑板上或者展示出来,也可以结合生活中的实际,比如课桌、教室等一切含有平行的因素,也可以指导学生自己创造平行,从而推导出平行这个名词,继而引出平行直线的定理,增加课堂安排的紧凑型,学生也更易于接受。 三、辅助教学运用,学生全面参考 在当前教育条件的不断改善下,基本上每个学校的每个教室里都配备有多媒体教材,运用多媒体辅助教学,可以让学生们更加清晰、直观地认识到数学学习的知识层面和学习方法,数学是需要从多维角度思考的,有时空间能力建立不起来,就可以运用多媒体辅助教学,引导学生构建起思维模式和逻辑体系,用更直观的方式代替抽象的方式,也可以用多媒体教学,构建坐标系、几何图形等一系列难以想象的数学空间能力,让学生们更容易的接受和掌握。在与学生们共同研究这些题目的同时,由于焦点和思维方式一致,也可以很好的促进师生间的关系,培养学生的数学能力,引发学生打开思路,培养学生自主探究数学的能力,将浅层次的探究转变为多层次的探究,是课堂教学更加融合发展,激发学生潜力,调整学生信息的接受“信号”,打造高效课堂。 例如:老师们可以在《三视图》这一节中运用,有的学生空间想象能力不够,所以运用几何图形的建构,可以更直观的感受到几何图形的变化,将看到的准确完整的表达在卷面上,这才是高效课堂的真正教学意义。 四、结语 教师们在构建学生们的知识体系时,也应该注重学习方法的使用,结合外在条件和内在因素,多种角度的对学生的学习情况有所帮助。也应该养成与学生一起合作交流的习惯,老师可以和学生们一起共同探讨,或许还可以收获更加多元化的答案,散发学生们的多向思维。同时,教师们也该注重学生们的发展潜力,做学生们数学学习的引路人和推动者,帮助学生们构建数学思维模式,这样与学生们一起互动,共同致力于数学课堂上课程的推动,这样的课堂气氛才是最好的,收获的效果才是最理想的,从而真正地构建高效课堂。 参考文献 [1]解荣兰.初中数学高效课堂教学方法研究[J].中国校外教育,2016. [2]蒋景昌.初中数学高效课堂的教学方法探讨[J].读天下,2016,(02). [3]宋秋云.论初中数学高效课堂的构建[J].教材教法,2015. |
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