| 标题 | 小学语文课堂学生审美情趣的培养 |
| 范文 | 何明刚 摘要：中华语言之美无处不在，酝酿在生命中，容纳在自然里，沉淀在诗词中，刻画在人性里，贯通在语言中。为了让学生真正地认识语文、爱上语文，获得审美的享受，培养审美的情趣，本文从小学语文教学的各个环节入手，全面解析了语文文本之中蕴含的美的内涵。 关键词：小学语文;课堂教学;审美情趣 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-085 基础教育新课标要求小学语文不仅要传授学生知识，也要通过语文情感体验，实现审美能力、思维能力等素质能力的提升。研究小学生审美情趣的培养，是实现语文核心素养的基本思路，将为当下的语文教学提供一点帮助。 一、创设导语与结束语，感悟生命之美 教学语言的枯燥匮乏直接影响学生的学习兴趣与学习效果，要打动学生的心弦，引发学生的兴趣，需要从教学导入语言及结束语言上下功夫。通过创设具备悬念或吸引力的导语，紧紧抓住小学生的注意力，并将这份注意力投入到语文文本之中，去感悟生命之美。例如，在学习《父亲和鸟》的时候，教师可以设计一个具备吸引力的开场白，以小鸟的视角来陈述它即将面临的危机：一只小鸟小黄刚刚出生不久，它的嘴角嫩黄，头上长着绒毛，站在梧桐树上的鸟巢里，突然一阵“呼呼”的风吹得树枝猛烈摇动，只听“啪”的一声，小黄掉了下来，摔在地上无助地拍打着翅膀。突然，一个庞然大物慢慢地向它靠近，那是什么？它有没有危险？它又应该怎么办呢？充满危机的开场白立刻捕捉学生注意力，学生与小鸟的生命产生共鸣，开始担心起小鸟的危机。通过接下来的故事，引导学生能够更深入第探究生命的本质，理解爱护动物的重要性，从认识生命、保护生命之中，感悟到生命的美好与可贵。 二、创设生动教学情境，领略自然之美 大自然有丰富的宝藏，蕴藏着美好与神奇。语文文本中也不乏对大自然的描写，带领学生探寻其中，就是要设身处地地还原自然的美好，让学生通过欣赏文本、观看美景，领略出自然的美好。在这方面，我们可以运用创设教学情境的手法，来完成对自然的还原，丰富学生对自然的审美体验。例如在《大自然的声音》教学中，可以应用多媒体设备，模拟自然之声，让学生沉浸于教学情景之中，听风吹树叶沙沙响，听雨打芭蕉滴滴答，听风与森林的对话，听水与青石的碰撞，听大海的呼声，听溪流的清鸣，听鸟儿的啼叫，听虫鸣的窸窣……在这些声音之中，学生的听觉被唤醒，美得享受被填充，能够陶醉其中，静静领悟大自然的美妙，丰富学生的心里感受，塑造学生的审美意识。 三、拓展奇妙想象空间，勾画诗词之美 想象力是最美的创造，对语文文本的想象力是创造美好意境的必需品。通过想象，能再现文本中的美好，能填补文本中的留白，能丰富隐含的情感。想象力的拓展，非常适合应用在古诗词的教学中。例如，在学习《山行》这首古诗时，在完成了诵读和解释词句的教学后，可引导学生从整体上想象唐代诗人杜牧沿着一条蜿蜒曲折的小路乘车游山的场景。针对这个场景中的意象枫叶，教师可以向学生提问，引导学生对枫叶进行想象，让学生说说这枫叶都像什么。有的学生说，像一团团红色的火苗;有的说，像一只只空中飞舞的蝴蝶;还有的说，像一条条水里游荡的小金鱼……学生的想象被教师激发出来，接着可以引导学生想象出山间小路，想象出诗意美景将整首古诗的意境进行填充。通过这样拓宽学生的思维渠道。既可以使学生较牢固地理解“美”的意思。又能培养他们丰富想象力。 四、结合角色扮演活动，理解人性之美 生动的表演可以把学生迅速带入情境之中，理解文本中的人物所思所想，体验他的情感，理解他的决定。此外，角色扮演还因为其趣味性受到学生的欢迎和喜爱。小学生也具备表现欲，应用角色扮演活动让学生来体会人性之美是非常合适的。例如，在教学《小萝卜头的故事》时，可以让学生通过角色扮演来演绎在特务“大黑狗”的押送下，跟罗伯伯學习的场景。通过扮演故事中的人物，体验当时的情境，感受小萝卜头刻苦学习的精神，理解革命奋斗者不畏强权，将生死置之度外，为了理想不懈奋斗的坚毅精神，在故事之中，感受人性的光辉，体会人性之美好。 五、强化文本朗读指导，体味语言之美 阅读的过程是情感体验的过程，在阅读的时候，能够将语言的美传达出来，彻底理解语言的意味，感受语言的深沉，接近作者的情感。为了感受到语文学习中的美，教师应该指导学生朗读时必须注重于涵泳、意会、体悟，表达出文章所蕴含的真情实感。例如在《为中华之崛起而读书》的教学中，教师就应该通过朗读指导，让学生在阅读中体会语言表达出来的慷慨激昂。通过慷慨激昂的语言，找到心里的共鸣，实现情感的体验，能够充分认同读书的重要性，能够唤醒沉睡于心中的民族情感，实现情感的升华，体味语言的力量。 语文教学是真善美的统一。通过平面和立体挖掘语文教材中“美”的因素，可以培养学生的爱美情操，让学生在美的熏陶下，认识美、懂得美、欣赏美、表达美.从而在语文教学中体现美感，揭示语文学科的审美价值。 参考文献 [1]王晓莺.发掘审美因素 提升审美素养——谈小学散文教学中审美能力的培养[J].福建教育学院学报，2020，21（06）：80-82. [2]褚娜，何善亮.何以“诗美”塑“人美”——小学语文古诗词教学审美教育的思考[J].教育教学论坛，2020（25）：133-135. [3]李晓瑞.基于核心素养的语文教学研究[J].文学教育（上），2020（06）：104-105. |
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