| 标题 | 如何提高中职数学教学质量 |
| 范文 | 陈大超 摘要：数学课程对于强化学生数学能力，促进思维发展有积极帮助，在中职教育中，学生的数学能力普遍较弱。应结合具体情况创新教学，给学生带来良好的数学学习体验，帮助学生提高数学能力，优化教学效果。本文提出四点提高数学教学质量的策略，以提高中职学生数学能力，促进学科发展。 关键词：中职数学;教学质量;策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-360 引言 数学知识在生活中有重要作用，随着知识难度的加深，学生逐渐产生畏惧心理，初期的学习兴趣逐渐消失。对中职学生而言，学好数学不仅能解决生活中的问题，更是学习能力和良好自制力的体现，唯有持续不断地学习才能提高数学素养，树立学习信心。教师应帮助学生克服学习中的阻碍，掌握正确学习方法，在中职阶段提高个人能力，为今后的发展打下良好基础。 一、运用信息技术，降低学生理解难度 数学教材中有大量理论知识，教学的推进也是围绕这些理论知识进行拓展，然而由于公式、定义等内容过于复杂，导致学生理解困难，学习效果并不理想。教师应反思目前的教学手段，要运用信息手段促进教学，用生动直观的动态画面展示公式推导过程，演示解题思路，促使学生掌握学习路径，轻松学习知识。 比如在教学《集合与元素》时，为了使学生正确理解集合的概念，可以用多媒体展示一个超市货架场景，要求学生将多种物品分类。学生做出选择后，教师再用多媒体展示最后的结果，让学生检查自己的选择是否正确，这时再以结果为根据引出集合的概念。教学几何知识时，多媒体也能帮助教师节约板书时间，达到良好动态展示效果，帮助学生理解。比如演示直线和圆的位置关系时，可以用多媒体逐个展示不同的位置效果，让学生结合展示内容说出具体的位置关系，从而提高学生的参与度，使其在表述中加强印象，促进理解[1]。 在教学中融入信息技术后，教师的讲解更透彻，学生能准确理解教师要传达的意思，也能牢牢抓住重点。除了展示课件外，也可以利用信息技术引入剖析重难点知识的微课资源，让学生迅速掌握知识点，攻克学习中的难关，促进学习能力的提升。 二、提出趣味问题，培养学生学习兴趣 中职学生往往对数学学习缺乏兴趣，教师要激发学生的主动性，促使学生对数学知识产生探究欲，进而深度参与到学习中。有趣的问题能有效吸引学生， 因此可以通过提问的方式启发学生，教师需围绕教材知识提出各种有趣的问题，比如与生活相关的、与游戏相关的，让学生产生亲切感，更进一步思考问题。 教学《等比数列》时，教师可以提出趣味问题：“这个问题差点难倒了一个国王，接下来我要展示这道题，看大家谁能想到解决的办法”。随后教师在屏幕上展示在棋盘里放麦粒的经典问题，要求学生思考两个问题：1.国王能满足这个人的要求吗？2.如果你是国王，能想法什么对策？这是一道等比数列问题，前面的计算看起来很简单，随着基数增加，后面的数字变得越来越大。学生首先要利用所学知识进行计算，然后还要想出解决的对策。最后，教师揭晓谜底：国王可以要求此人自己去数出来要拿的麦粒，这样他就永远也数不完了。感受到数学知识的趣味后，学生的积极性明显提升，会改变对数学的态度，可以在以后的学习中更加主动[2]。 教师应打开思路，拓宽自己的知识范围，在研究数学知识的同时也要分析生活中的趣味数学现象。互联网中有丰富的教学资源，教师应借助网络向学生展示更多趣味数学知识，以培养学生数学兴趣，增强课堂上的趣味性。 三、因材施教，有针对性地提升数学能力 中职院校中有数量较多的数学后进生，为确保教学质量，应充分考虑不同层次学生的学习能力，要做到因材施教，为不同能力的学生制定适宜的学习目标，在教学中做好分层，帮助各层次学生实现进步，提高数学素养。 比如在教学《圆的方程》时，要对学生提出不同的要求。首先，为帮助优等生提高成绩，锻炼思维，要求学生在解决问题时想出至少三种解决方法，要求综合运用三角形知识，从不同角度思考问题。其次，对于中等生，要求至少用一种方法解题，并写清解题步骤。最后，要求后进生认真研究例题，结合例题思路解决新问题，以夯实基础知识为主。学生消化知识的速度不同，为帮助学生树立自信，要制定适宜的目标，对于学生的进步要及时表扬。 分层教学不止限于课上，布置课后任务时，也要落实因材施教的原则，对于基础能力较弱的学生，要以布置基础习题为主，对于能力较强的学生，可以布置拓展习题，帮助学生拓宽视野，锻炼数学能力。分层教学法要以教师对学生的了解为基础，实施教学前，要对学生情况进行摸底，进而合理划分层次[3]。 四、转变观念，优化师生互动氛围 优化互动氛围，转变教师观念是拉近师生距离的有效手段，能极大地鼓舞学生，有助于数学教学的开展。教师应改变以往教学中主动提问、主动评价的策略，要激发学生的主动性，可以邀请学生提出自己的想法，或对同学的表现作出评价，营造輕松平等的教学氛围。 部分教师习惯以高高在上的姿态与学生沟通，这样的教学氛围过于压抑，很难提高学生的主动性。应用轻松幽默的语言与学生沟通，用学生易于接受的形式提出问题、讲解难题、布置任务，从而优化互动氛围，提高学生听课质量。比如在教学《平面的基本性质》时，就可以让学生举例，然后邀请其他学生判断前一个人的答案是否正确，为学生创造互动机会，减少教师的直接参与。转变观念后，应把课堂的主动权交给学生，要引导学生大胆提问、积极发言，为学生创造平等交流的机会，以便发现教学中的问题，在课堂上及时解决疑难问题，促进学生自主学习。 为使学生重视数学，教师要换位思考，应从学生角度出发，阐述数学知识的实用性，帮助学生认真分析，树立学习目标。随着教学的不断推进，教师应保持创新思维，要减少教学中的强制要求，多用鼓励的语气与学生沟通，这样才能与学生成为朋友，实现共同进步。 结束语 总之，中职教育中的数学教学工作有一定难度，教师要勤加思考，不断分析教学中的问题，在良好氛围中改善师生关系，优化教学效果。数学知识能让学生受益一生，教学中应强调数学的重要性，促使学生加强认识，以正确的态度参与到学习中，从而提高教学实效性。 参考文献 [1]梁春兰.利用信息技术提高中职数学教学质量[J].数学大世界旬刊，2019. [2]丁赛琼.谈谈如何提高中职数学课堂教学质量[J].明日，2019（25）：0110-0110. [3]卢洁.谈如何把握中职特点，提高数学教学质量[J].才智，2018（28）：124. |
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