| 标题 | 初中语文文言文教学策略探究 |
| 范文 | 李丰旭 摘要：书籍是承载我国五千年文化的重要载体，在历史长河的发展过程中，无数的书籍得以保存，在这其中我们也通过这些书籍对我国的历史文化有了更加深刻、清楚的认识。而要想更好地读懂这些文章，那么文言文教学就一定是不能够少的。初中阶段的学生在理解能力上有了很大的提升，文言文教学也成为了教学的重点。而初中语文教学要想更好地开展文言文教学就需要对教学方式进行积极的创新，让学生能够读懂文言文，更好地了解我国传统文化知识，從而提高学生的文学素养。 关键词：初中语文;文言文;信息技术;小组合作;学习氛围中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-222 对于初中阶段的语文教学来说，文言文也是教学的重点内容之一，对提高学生的语文水平有着非常重要的作用。但是文言文在学习中有着种种问题。其中最为重要的一点就是教学方式的单一性导致学生不能够很好地体会到文言文学习中的乐趣，不能够了解文言文内容、含义，从而导致教学效率低下。初中语文教师要重视教学方式的创新和教学理念的转变，激发起学生的学习兴趣，让学生能够做到对文言文“了然于胸”，从而更好地提高学生的语文水平，提高学生的文学素养。 一、利用信息技术，提高学生理解能力 初中语文教师在对学生进行文言文教学的时候，可以通过信息技术的现代化教学工具对学生进行教学。因为文言文不同于普通的文章，它语言简练，但晦涩难懂，部分初中阶段的学生不能够很好地理解文言文的含义，从而导致教学效率下降。而通过信息技术教学的方式能够很好地将文字内容更加直观地展示给学生，让学生能够更好地理解文章内容，在提高学生理解能力的时候更好地提高教学的效率。所以，初中语文教师要积极地利用信息技术教学的方式对学生进行教学。 例如在《桃花源记》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以通过信息技术的教学方式将文章内容更加生动形象地展示给学生，让学生能够对文章内容有个一个更加深刻的理解。首先，语文教师要通过信息技术的方式将文章的作者背景和当时的时代背景展示给学生，做好课堂导入。之后，语文教师让学生熟读文章，在熟读完毕之后，教师通过信息技术的教学方式为学生播放关于桃花源记的动画短片，让学生能够对文章内容有个更好的理解，同时也能够让学生掌握文章中以渔人的行踪为线索的写作手法。通过这样的教学方式提高学生的理解能力，从而使得文言文教学更好地开展。 二、开展小组合作，培养学生探究能力 随着我国新课程改革的深入，对教师提出了更好的要求，同时在教学的过程中也越来越重视学生的“主体性”。在以往的教学过程中，教师总是扮演“传道授业解惑”的角色，在教学的过程中过分地重视教学内容的灌输，而忽略了教学的主体性。这种教学方式不仅不能够提高教学效率，而且枯燥乏味的教学方式也导致了部分学生产生厌烦的心理。在教学的过程中，语文教师要重视学本理念的落实，重视提高学生的自主探究能力。所以，在教学的过程中，教师要积极地开展小组合作教学，让学生能够在交流、探究的过程中对教学内容有一个自主性的认识，从而做到尊重学生的主体性，培养学生的探究能力，促进语文教学效率的提高。 例如在《爱莲说》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以通过小组合作教学的方式对学生进行教学，以提高学生的探究能力。首先，教师要让学生对文章内容进行预习，并让学生通过小组分工合作的方式收集更多关于“莲”的信息，以此为文章教学开展做好铺垫。之后，语文教师要让学生对文章内容中的表达的深刻含义进行讨论，并对“说”“铭”这种古代文体及其特点进行讨论探究。之后教师让学生表达《爱莲说》其中包含的道理。通过这样的教学方式提高学生对文章内容认知，加深对文章内容的印象。 三、重视教学指导，教授学生学习技巧 文言文教学是一个积累的过程，通过长时间的积累能够让学生更好地理解文言文，更好地认识文言文。但是仅仅依靠文学积累来提高学生的文言文水平是远远不够的，不仅是时间上具有紧迫性，在阅读内容上也有着一定的局限性。在这个时候，语文教师就要充分的发挥自身的作用，积极地的对学生进行教学引导，教授学生文言文学习的技巧，从而使得语文文言文教学能够达到事半功倍的效果，也能够更好的提高学生的文言文水平。 在文言文教学的过程中，特殊句式、古今异义这些只是文言文教学模块中其中的一部分，除此之外，还有大量的高频词、古代文学常识、实词、虚词、通假字、词类活用等，语文教师要重视这一方面的教学，教授学生一些文言文阅读、学习技巧，从而提高学生的语文水平。例如在教学的过程中语文教师可以让学生将文言文中常见的文言文通假字进行归纳，让学生能够很好地掌握通假字。在这其中教师还可以让学生将一些实词、虚词等都归纳其中。之后教师还可以教授学生一些文言文句式，让学生能够更好地把握判断句、被动句、省略句等，从而更好地提高学生的文言文水平。 四、丰富课堂活动，创设良好教学氛围 学习不是学生被动接受知识的过程，而是学生主动接受知识，在脑海中构建自身知识体系的过程。在初中阶段的教学过程中，教师单一的教学方式仅仅是对学生进行教学内容教学，目的就是为了提高学生的语文水平，提高学生的成绩。在教学的过程中教师不应该过于重视学生的成绩，而是为学生创设一个轻松、愉悦的学习环境，让学生积极主动地参与到学习当中来。在文言文教学的过程中亦是如此。语文教师要积极地根据教学内容进行拓展，通过丰富的课堂形式对学生进行教学，为学生创设一个良好的教学氛围，从而促进语文文言文教学更好地开展。 例如在《马说》这一篇文章的教学过程中，语文教师就可以根据教学的内容对学生进行教学活动的拓展，在激发学生兴趣的同时为学生创设一个轻松的学习氛围。首先，语文教师要让学生熟读文章内容，并理解文章中所阐释的深刻道理。之后语文教师向学生进行提问：“文中说千里马常有而伯乐不常有，你们同意作者的观点吗？”然后将同意和不同意的学生各自分成一组展开辩论活动。通过这样的教学方式既能够把握文章内容，也能够活跃课堂气氛，从而达到一举两得教学效果。 总而言之，在初中阶段的教学过程中语文教师要顺应学生的心理特点，积极地将教学方式的创新和文言文教学进行有机结合，既能够很好地提高教学效率，还能够很好地激发起学生学习文言文的兴趣，让学生感受到文言文的魅力。 参考文献 {1}马新华.中学语文古文阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017，（023）：236-236. {2}姚萍.初中文言文有效教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（5）：22. |
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