| 标题 | 浅析小学语文革命题材课文教学策略 |
| 范文 | 高丁岚 姜佳奇 谭英婕 摘要：远离了腐朽落败的封建社会，远离了风雨飘摇的战争年代，今天的我们生活在和平年代，享受着幸福美好的生活，忘记了革命斗争的残酷，忘记了革命烈士的鲜血，淡忘了对五四运动以来革命文化的继承与发扬。部编本小学语文教材的编写充分体现了国家意志，突出了革命传统文化教育的内容。本文以《小英雄雨来》为例，试图探究出小学部编本教材中革命题材课文教师该如何有效利用，帮助其找到行之有效的教学方法，并将革命传统文化中寶贵的精神财富传递给新一代。 关键词：小学语文;革命题材课文;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-108 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在实施建议中强调“教科书要注重继承弘扬中华民族优秀传统文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”教育部印发的《中小学德育工作指南》中小学中高年级的学段目标是“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统。”教材就是对文化的选择，体现的是当前主流的文化。革命传统文化是构建社会主义核心价值体系，增强文化自信的载体，更是中华民族宝贵的精神财富，传承红色基因的载体。自2017年推行部编本教材以来，有关革命题材的课文越来越多的被选录，共计34篇，占320篇总课文的10.7%，受到专家学者和一线教师的广泛关注。 革命年代距今已近一个世纪，在平时的语文课堂中，教师该如何进行革命题材课文的教学呢？笔者将以部编本语文教材四年级下册第六单元《小英雄雨来》为例具体来谈一谈，助力难点攻克。 一、制定适度目标，把握教学方向 一堂课如果没有明确教学目标，那这堂课就失去了灵魂。革命题材课文本身就带有很强的社会价值和教育价值，学生在学习过程中潜移默化的就会受到课文的感染与熏陶，但革命年代离现代社会很遥远，所以教师在教学中要汲取革命传统文化的精神养分，与我们的时代精神相结合，所以在制定“情感、态度、价值观”教学目标时要结合学生实际的接受能力，切不可将目标设定的太高，过于的空洞。同时应重点关注学生语言文字的习得，避免成人式的说教。所以可将教学目标确定为： 1.认识“晋”“炕”等15个生字，读准“铅”“胳”“柜”“扒”4个多音字。 2.快速默读课文，能简要复述课文的主要内容，并尝试以小标题的形式概括出每部分的核心内容。 3.抓住文章细节，了解雨来的英雄事迹，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的高尚品质。 4.谈谈新时代的今天英雄的定义，深化对时代英雄的理解。 此外，在制定完教学目标后教师在教学过程中要避免出现目标落实不到位的现象，使教学目标变成了虚设，整个教学也就失去了指向标，没有了目的性。为了避免这种情况，教师就要提前做好教学反思，根据自己的教学计划制定合理地课堂量化表，逐步检测教学目标是否科学落地。 二、重视写作背景，剖析写作意图 革命题材课文中所描述的事件都与当前小学生的生活体验有着较大的差异，学生在阅读时对这类课文的真实感知较少，能够捕捉的信息量也有限。由于学生不了解课文的写作背景，就不能深入地对文本内容进行理解。所以在实施教学前，教师要鼓励学生充分利用网络资源，多途径广泛的查找资料，对课文主动地建构相关印象，了解作者生活的年代、写作的背景，逐步实现对课文的多维度立体感知，另外也降低了阅读理解的难度。 在课堂导入要注重文史结合。好的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，使学生带着求知欲进入课堂学习。革命题材课文是基于史料写成的，因此教师可以充分利用相关的历史知识，将搜集到的与课文相关的历史事件，历史悬疑等，还有影视作品以及诗歌音乐等作为课堂导入的素材。教师在导入环节，应将该故事所发生的历史背景讲解给学生：从小管桦就看着本村儿童团团长带领着小孩给八路军站岗放哨和送信，在1940年管桦奔赴抗日前线，在八路军攻打河北玉田县城的战役中，管桦遇到一位十三四岁的给八路军带路的少年，在战斗中，因为少年想参观下战斗的情形而在战场上被子弹打到，倒在了管桦的眼前。让学生了解雨来并不是作者凭空捏造的小说人物，而是真实生活在战争年代的有血有肉的青年。所谓知人论世，如果学生了解这些背景信息，在学习时的视线就是清晰的，就够准确地把握作者想要表达的情感，明白课文的厚重感，从而更好的剖析课文的价值。通过历史故事的渲染，使学生更能产生共情能力，更对接下来课文讲授中所要体悟的情感有了提前感悟。 三、立足语言文字，感悟人物品质 语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，这就要求教师在进行文章品读时应该对学生有更多的人文关怀，使学生充分挖掘和感受课程的人文精神。部编版语文教材执行主编陈先云也说“语文教学中革命文化教育与语言文字训练是相辅相成的。革命文化教育不是独立存在的，而是体现在语言文字的训练过程中;语文教学中的语言文字训练也需要用正确的世界观、人生观和价值观来指导，体现出两者的辩证统一。所以教师在课堂讲授时要注重学生对于文本的品读。 革命题材课文，通常会通过对人物的神态、动作、言语、心理活动等来刻画人物的品质特点。所以在教学时，教师就要引导学生在阅读课文的过程中，关注关键词句，去进行反复的研读，一方面使学生理解掌握语言用法技巧，另一方面使学生揣摩和探究词句背后蕴含的特殊意义，对人物形象及所具有的精神有更深层次的领悟。如在《小英雄雨来》这篇课文中，教师引领学生找出“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”这一句话通过一系列的动作描写，表面上看是说雨来看到敌人雪亮的刺刀害怕了，就赶快逃跑，但是结合上文中交通员李大叔才躲进洞里，我们就可以知道这句话更是表明了雨来的机智和勇敢，他为了保护交通员，不顾自己的生命去把敌人引开。除此之外，课文中还用到了“反复”的写作方法，教师要对学生作简要的说明和指导，让学生明白“反复”是为了强调某一个意思，突出某种情感。如在《小英雄雨来》这篇课文中“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷叫起来：‘枪毙。枪毙！拉出去，拉出去！”这句话生动形象的描写了敌人面对雨来的顽强和倔强而束手无策，气急败坏的情态，更展示出敌人的残酷冷血与穷凶极恶。还有课文中出现了三次的“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话是雨来敢于与敌人搏斗、不屈不挠的力量源泉，通过对语言的反复体悟，使学生能够从中汲取力量、受到洗礼，建立与雨来（或者说作者）的情感共鸣，感受那拳拳的爱国之心。 革命先烈为了实现中华民族的独立解放、伟大复兴，在那个烽火连天的战争岁月里不惜抛头颅、洒热血，用宝贵的生命换来了我们今天和谐美好的生活。而在享乐主义日渐盛行的今日，人们精神力量缺失、进步理想匮乏，亟需我们从革命传统文化中汲取营养。尤其在儿童时期就扣好人生的第一颗扣子。通过对革命题材课文的学习，让新一代的学生了解中华民族伟大复兴的发展历程，感受先辈为了实现共产主义的那坚定不移的理想信念、那无所畏惧的战斗精神，学习先辈为了民族复兴人民幸福的那不屈不挠的奋斗精神、那无私无畏的爱国爱民精神。让学生认识和铭记历史，不忘国耻，牢记经验教训，让学生在学习中产生情感的共鸣，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而使自身的思想品质得到升华。在革命精神的支撑下树立崇高理想，勇往直前，为国家创造更加美好的明天。 参考文献 [1]教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知 [2] 陈先云.“文道统一”原则下教材选编特点及教学建议[J].江苏教育，2019（73）：9. |
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