| 标题 | 浅析如何构建农村学生钢笔绘画能力的评价机制 |
| 范文 | 白磊 摘要：构建农村学生钢笔绘画能力的评价机制，这是钢笔画在农村能否顺利开展的决定性因素之一。文章分析钢笔画的含义及意义，指出教师要做好评价机制，提高学生艺术意识;在钢笔画过程中进行引导，增强小学生对钢笔画的感受和认同;注重沟通交流，鼓励幼儿学会思考。 关键词：农村;学校;钢笔绘画;评价机制;艺术教育;小学生 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-28-109 近年来，随着“三农”（农业、农村、农民）问题日益受到党和政府的高度重视，农村教育也逐渐成为教育研究的热点。但是既有的研究成果多从国家教育政策或政府的宏观规划出发，很少从农村儿童自身的教育需求、乡村艺术变迁来优化乡土教育。我国广大农村地区的学校艺术教育水平仍与城市存在着明显的差距，有许多问题亟待解决。这些问题在一定程度上影响了农村义务教育的优化发展和人才资源强国的建设，成为了制约与阻碍我国基础教育质量全面提升的瓶颈。然而，艺术教育是面向全体学生的教育，平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利，让每一个学生都成为艺术教育的受益者。农村学校艺术教育作为我国农村教育事业的一个重要组成部分也应在改革与发展中呈現着日新月异的变化。 一、触摸钢笔绘画的灵魂 众所周知钢笔画就是以钢笔为绘画工具所绘制的图画，它起源于国外鹅毛管笔的绘画时代。广义上讲就是采用钢笔和墨水进行的一种绘画形式，通过单色线条的变化和由线条的轻重疏密组成的黑白调子来表现物象的。但其特点是用笔果断肯定，线条刚劲流畅，黑白调子对比强烈，画面效果细密紧凑，对所画事物既能做精细入微的刻画，也能进行高度的艺术概括，有着较强的造型能力。 人类具有强大的学习能力，既可以有意识地学习各种技能和知识，也能够无意识地获得和使用外界的复杂信息。在内隐学习过程中，人们并没有意识到也无法陈述出控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。钢笔绘画就是一种内隐学习，因为它对“眼到、心到、手到”的要求更高，越是初学者，手越容易颤抖，它不存在橡皮的补救处理，所有线条必须真正一气呵成。这样，小学生的集中力就得到了锻炼。 钢笔画本身就与人们的日常生活有着十分紧密的联系，它以黑白灰三种简单的颜色帮小学生们成功再现了生活。同时，钢笔画最美的是线条，是一种心灵的流露，是一种情感表现，也是一种心灵深处的内在抒发，也同样是历史说明和观者印象的记录，具有高度的哲理性，在其中蕴藏着精神、潜象、韵律和节奏的美感，帮助培养小学生的气质和修养。 二、创建钢笔绘画的评价机制 （一）循序渐进评价 钢笔绘画教育的主要任务是激发和促进学生的内在潜力，而不是把成人的思维和认知简单地灌输到学生的认知思维中。所以，合理的评价机制很重要。 1.学生自评 每一幅作品都是学生自己构思，用心完成的。其中有着他们独特的想法。因此，当学生在完成钢笔绘画作品后，教师先让创作者给自己打分，促使学生及时地对自己作品的优缺点做出评价。 2.互相评价 自评之后，接着让同学之间互相评价。学生之间存在着互相攀比的现象，有时候来自同伴的肯定更具有价值，可以在班里举行互评活动，不仅激发学生的兴趣，也创造了一个互相学习的机会。同时，这也细雨润物般地培养了学生对周围环境的认知，与同伴的交流、相处等，有助于发展学生的创造能力、动手能力、思维能力等，对培养学生的良好品格有积极作用。 3.教师评价 当钢笔绘画作为一项作业来布置的时候，教师的评价往往更具有专业性，学生如果得到了教师的认可，他们会更有信心的。值得一提的是，教师要以学生的视角对学生钢笔绘画作品进行分析，针对学生作文中不恰当的措辞以及绘画手法，教师要委婉地让学生认识到自己的不足，切忌直接指出错误，对学生的自信心与自尊心产生伤害。第三，无论学生画画得好还是不好，教师都要先给予肯定，再对学生作文中具体的创作手法、创作思路等进行总结与评价。 （二）巧妙借助互联网平台 随着互联网的发展，如今QQ群或微信群成了人们联系的纽带，给我们提供了一个很好的交流平台。因此教师可以借此机会将学生的钢笔绘画作品发布到QQ群或微信群，一方面可以起到激励学生的作用，另一方面还可以还能让其他家长看到别人家孩子的作品，明晰自己家孩子的绘画情况。大家互相评价，十分便捷。 （三）创建作品评价课、班级周报 在绘画课上，教师也可以每周抽一节绘画课专门用来评价学生的作品，让他们看到真实的创作作品，进行实地的评价。当然，也可以创办班级周报。钢笔绘画周报也是一个很好的评价平台，教师可以积累学生的优秀作品，每周出一期周报，将优秀的作品刊登出来以供大家互相学习，共同进步。 总之，无论采用何种评价标准、何种评价主体、何种评价平台，我们都要遵循赏识原则，多鼓励、多表扬、少批评乃至不批评，保护好小学生的创作欲望以及富有童真的天性。针对绘画能力较弱的学生，即便是画好了一条线条，都要给予肯定和表扬。 参考文献 [1]张瑶.创造性评价机制中学生自主性发展研究[D].山东师范大学，2015. [2]龚坤琴.浅议小学的创造性评价机制[J].考试与评价，2018（02）. [3]黄金霞.小学生绘画评价意识培养策略[J].基础教育研究，2018（12）. |
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