| 标题 | 发展教学理论下的小学语文教学研究 |
| 范文 | 费云楼 摘要：“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”是发展教学理论的指导思想，也是小学语文教師在落实发展教学理论时所必须要遵循的。本文笔者通过对发展教学理论的研究，提出了设置学习障碍、营造竞争氛围、重视课本内容、翻转课堂模式和运用发展评价五种教学策略，旨在促进学生在语文学科学习上面的发展。 关键词：发展教学理论;语文教学;小学中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-249 发展教学理论是苏联著名的心理学家赞可夫所提出来的，其是对传统教学模式的一种冲击，重视学生的发展。小学语文教师要想在自己的教学中体现发展教学理念，他们就需要做到遵循五点原则，有以高难度进行教学的原则;以高速度进行教学的原则;理论知识起主导作用原则;使学生理解学习过程的原则;使全体学生都得到一般发展的原则。笔者在本文中所阐述的教学策略就是在以上五点原则的基础上提出来的。 一、设置学习障碍 以高难度进行教学的原则是为了激发学生的情绪，让他们在学习中有所发展。此时小学语文教师就可以为学生进行学习障碍的设置，让他们通过自己的努力去克服障碍，并在此过程中积累语文知识和培养语文能力。例如：在学习《景阳冈》这篇文章之前，学生对于《武松打虎》的故事都十分熟悉，因而他们在一开始就有可能持以轻视的态度，进而影响了学习的效果。基于此，笔者就为学生进行了学习障碍的设置，一是将文章中出现的各种生字和词语呈现出来，让学生了解其正确的读音，如吓唬、毡笠、景阳冈等;二是让学生研究文章中一些与现代文用法不同的语句，如“这酒真有气力”、“筛一碗酒”、“吃酒”等;三是去探究武松打虎的具体经过，并且用自己的语言去生动形象地进行描述;四是感受人物的形象，并说出理由。这样的话，学生学习的过程就是一步一步克服障碍的过程，他们也因此能够重视该篇文章的学习，进而在此过程中获得发展。 二、营造竞争氛围 在传统的小学语文教学中，教师总是一遍又一遍地向学生重复考试要考的重点内容，导致学生成为知识的机械接收者，这样做并不利于学生在语文方面的发展。以高速度进行教学的原则就是在此基础上产生的，教师可以通过营造竞争氛围来进行落实，因为其能够激励学生不断地向前走。例如：在进行《从军行》这首古诗的教学中，笔者需要学生一次又一次地去进行古诗的朗读，进而在朗读中对该首古诗有着深刻的理解。在此过程中，笔者需要学生每一次朗读都会得到新的感悟。但学生是存在惰性的，他们总是会拖慢朗读的步伐，如第一遍朗读的过程中去读准字音，读了几遍之后还是停留在读准字音这一层面的现象是很有可能存在的。因而笔者就会让彼此水平相差无几的两名学生成为竞争对手，他们需要将自己每一次朗读后的收获都记录下来，笔者会根据学生的记录来对他们的输赢进行判断。这样的话，学生就能够主动地进行古诗的一次又一次朗读，笔者的教学也会以高速度进行。 三、重视课本内容 课本内容都是经过精挑细选的，其中蕴含着丰富的教育价值，是学生学习的基础所在。因而小学语文教师在教学的过程中一定要重视课本内容，从课本上的理论知识出来来引导学生进行思维的锻炼，进而促进学生的有效发展。例如：在《人物描写一组》的文章中呈现出了很多人物，有机灵的小嘎子，泼辣的凤辣子，吝啬的严监生等，学生通过研究文章内容可以得到描写人物的技巧和方法，因而笔者在教学的过程中就会引导学生去进行课本内容的探究。此时笔者就会通过问题来对学生进行引导，如“作者是如何描写这三个人物的？”、“展现了这三个人物的哪些特征？”等。这样的话，学生的思维就能够得到锻炼，他们会在此过程中感受到人物语言、动作、心理活动在表现人物形象方面所发挥的作用，进而为日后的写作奠定基础。 四、翻转课堂模式 要想促进学生的发展，小学语文教师必须要清楚自己和学生在学习中所发挥的作用，学生是主体作用，自己则是引导作用。因而学生必须要对学习过程有所理解，小学语文教师在此基础上可以选择翻转课堂教学模式，让学生自己去学习。这也遵循了是使学生理解学习过程的原则。例如：在《威尼斯的小艇》这一篇文章的教学之前，笔者就会让学生去进行该篇文章的学习，他们需要将自己在学习中的收获和所遇到的困惑都通过网络交流工具传给笔者，笔者会在此基础上做好备课工作，并为学生进行分组。在课堂教学的时候，笔者首先会让学生以小组的形式展开探究和思考。在此过程中，每一名学生发言的内容都需要包含自己学习的过程，如先快速阅读文章了解其大意，然后再详细阅读等。接下来笔者就会让学生展示自己的交流和讨论结果，自己则在此基础上来为学生答疑解惑。在课后，笔者所布置的作业就是为了引导学生去巩固自己出现疑惑的知识，进而对其有着更加深刻的理解。如有的学生对文章的写作并不了解，笔者在课后就会让他们模仿该篇文章的写法去描写自己特别喜欢的一个地方。 五、运用发展评价 小学语文教师的教学是面向全体学生的，每一名学生都得到发展才是教师的教学目标。基于此，小学语文教师在教学评价环节就需要进行发展评价的运用。也就是说，教师需要以学生现有的水平为起点，将他们在教学活动中是否获得进步作为评价的重要标准。例如：在进行《杨氏子》这一文章的教学之前，笔者会让学生录制一个朗读课本的视频，并且对课文的内容进行分析，对自己朗读后的感悟进行总结。在课堂教学快要结束的时候，笔者就会对学生进行课堂检测，进而对学生的进步情况进行了解。在此基础上，笔者会展开对学生的评价。在此过程中，笔者会用发展的眼光看待学生，并且挖掘学生的潜能，为他们的未来进行展望，并且承诺学生达到某一程度时对他们进行奖励。这样的话，学生就能够在发展性评价的影响下不断地在学习中获得进步。如此一来，笔者也就在自己的教学中顺利地落实了发展教学理论，让自己的教学效率有着十分明显的提高。 总而言之，语文学科是一门基础性的学科，其有很大的可能性会伴随学生一生。因而在进行教学的过程中，小学语文教师必须要重视学生的发展。也就是说，小学语文教师需要在自己的教学中体现发展教学理论，他们需要在该理论的影响下去进行有效教学策略的研究。 参考文献 [1]成千瑞.小学语文教学中如何促进学生的全面发展[J].学周刊，2017（26）：59-60. [2]岳登维.论发展性评价在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（10）：251. |
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