| 标题 | 课堂提问在小学数学教学中的有效应用 |
| 范文 | 阿丽腾 摘要：学生在小学阶段时自制力比较差，同时在进行教学的时候我们也发现学生的许多学习能力都处于待开发的阶段，需要教师花费一定的时间和精力，以此来辅助学生的学习。教师在进行数学的教学时，在课堂上可以进行一个提问，针对于自己本节课的教学内容设置问题，接着引导学生进行思考，之后教师提问学生。这样的方式能够吸引学生，让学生时刻保持着专注的状态，跟上教师的教学思路，这样学生便能够很快的得到提高。本文笔者就课堂提问在小学数学教学中的有效应用进行探讨和总结，以此为教师提供一些教学建议。 关键词：小学数学;应用课堂提问;吸引学生课堂精力;引导学生进行思考;深化知识记忆程度 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-065 课堂提问的教学方式一直都是应用在教师的教学课堂之中的，但是大部分教师都认为这样非常浪费时间，并不会有一个很好的教学效果。但是事实并非如此，教师在课堂上提问学生，虽然有的学生并不能够回答的标准，但是这样也是在鼓励学生好好学习，将自己学习到的内容很好的表达出来。课堂提问的教学方式是非常有用的，因此教师在保证课堂时间够用的情况下可以积极地进行应用。 一、吸引学生课堂精力 学生在学习的时候需要集中自己的学习精力，这样才能够进入到学习状态中去，快速的跟上教师的教学。但是小学阶段学生自制力比较差，学生在学习的时候也很难长时间的保持专心。教师这个时候就可以进行课堂提问，这让学生在学习的时候能够紧张起来，以此来集中自己的学习精力，去思考教师提出来的问题。课堂提问有效的吸引了学生的精力，让学生在学习的时候能够比较专注。 例如，在教授学生学习“圆柱与圆锥”这一部分内容时，首先学生要回顾一下自己学习到的有关图形类的学习问题，之后就可以跟随着教师进行这一部分内容的学习，当然了学生在学习的时候需要将这其中的概念和性质进行一个很好的掌握，巩固自己的基础知识。教师在教学的过程中，在课堂上可以询问学生学习问题，比如“圆柱和圆锥之间的关系是什么样的？”这样及时的引起了学生的注意力，让学生能够紧张起来，集中自己学习注意力，然后针对于教师的问题进行一个深度的思考。教师通过课堂提问来吸引学生，让学生保持自己良好的学习状态，这样学生便能够较快的提高自己的数学学习能力，从而改善自己的学习情况。 二、引导学生进行思考 小学阶段学生的学习能力虽然还不是很高，但是教师需要促进学生的思考，在学习的时候，针对于自己学习到的内容，进行一个思考，活跃自己的思维方式。当然为了辅助学生思考能力的培养，教师可以在教学的时候采用课堂提问的教学方式，这就能够让学生边学习边思考，逐渐提高自己的学习能力。提问的方式引导了学生进行思考，将自己学习到的内容很好的进行记忆，全面的掌握数学知识。 例如，在教授学生学习“比例”这一部分内容时，教师先让学生进行一个课前预习，将这其中的内容有一个大致的了解，接着学生跟随着教师的步伐进行数学的学习。对于这一部分理解性较强的内容，教师在教学的时候更是需要多于学生进行交流，采用课堂提问来了解学生有关这一部分内容的学习情况，及时得到反馈，教师也能够进行一个教学更改，进而符合学生的学习要求。同样让学生在学习的时候进行思考，将自己学习到的内容很好的进行完善，这样学生便能够逐渐提高自己的学习能力。学生进行思考，也能够促使自身学习能力的培养，以此来改善自己的学习现状。课堂提问有效的引导学生进行思考，让学生在学习的时候更加的认真，并且影响学生的学习态度，促使学生對数学的学习。 三、深化知识记忆程度 数学的学习内容是非常多的，因此学生要是想要拥有一个非常好的数学成绩，自然是要将知识点高效的记忆，同时深化自己对于知识点的理解。小学阶段学生在学习的时候，教师需要进行课堂提问，这不仅仅是为了促进教学的开展，更是需要将学生的学习态度进行一个转化，同时也要深化学生对知识点的记忆，这样学生想要提高数学成绩也具有了方法。 例如，在教授学生学习“圆”这一部分内容时，教师需要让学生通过这一部分内容的学习，知道圆的特征都有哪些，同时在学习的时候也要让学生知道圆的周长和面积如何来进行计算。这样一看本节课的学习内容还是存在一定的困难，因此教师在教学的时候需要进行课堂提问，让学生时刻保持良好的学习状态。课堂提问同样也能够深化学生对这部分的知识记忆，正是因为内容较多，较为困难，因此教师需要加强自己的教学，严格规范学生，在课堂上不断地提问学生相关的知识点，让学生能够加深自己对知识点的理解，这样学生便能够逐渐的提高自己的学习成绩。 四、辅助掌握探究方法 为了使学生能够在课堂中经历对数学教学内容直接思考的过程，深化学生对教学内容的理解，促成学生的数学深度学习，教师在课堂中应该尽可能地给予学生独立探究知识的空间与机会，使学生由传统的被动获取知识转变为主动思考知识的学习模式。为了使学生能够凭借良好的独立探究方法融入到自主探究环节之中，保障课堂探究学习环节的实效性，教师在引导学生独立探究之初，可以利用与教学进度相适应的串联性问题对学生的探究过程进行科学的引导，使学生在探究问题的过程中，直接体验科学探究方法的流程，从而掌握良好探究方法。 例如，在教授学生学习“分数除法”这一部分内容时，教师需要在教学活动中首先设置问题以引导学生对以往课程中所学习的相关计算内容，如“分数乘法”、“除法”等进行回顾，使学生在问题的引导下自主对以往所学的计算方法、概念等基础概念进行回顾，为本课的学习奠定基础。之后教师应该设置数学阅读相关的教学任务，引导学生结合知识经验对教材内容进行阅读，从而建立对本科教学内容的基础认知。然后教师还应该依据科学的探究方法设计问题，引导学生在后续的学习活动中开展层层深入式的探究，使学生在问题引导下完成自主探究实践，并使学生在对问题的探究中感受问题的引导模式，从中掌握探究方法。 综上所述，课堂提问在小学数学教学中的有效应用能够促使学生的进步和教师的教学。对于教师而言，能够减轻教师的教学压力，让教师在进行教学的时候更加的用心，同时针对于教学内容进行一个提问，增强教师的教学水平。对于学生而言，能够让学生在学习的时候更加的专注和认真，同时调整自己的学习状态，跟随教师的教学思路进行数学的学习，这样学生便能够很快的提高自己的学习成绩。 参考文献 [1]王亮.小学数学课堂提问现状与对策[J].教育现代化，2016，3（10） [2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（05） |
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