| 标题 | 关于初中音乐有效教学的策略方式 |
| 范文 | 李卉 摘要：随着新课程改革的逐步推进，越来越多的人开始追求如何在短时间内让学习达到的高效化。如何提升初中音乐的有效性教学，需要教师积极改进教学方式，可以设计游戏情境、问题回答、小组合作等方式，组织学生开展音乐教学。学生在这样的学习方式下，有效发展兴趣，学生也愿意加入到学习活动中，强化对知识的记忆，从而培养学生音乐情感、审美能力等音乐素养。因此，本文就对初中音乐的有效性教学策略进行探讨。 关键词：初中音乐;高效教学;研究策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-071 音乐是人们表达情感的一门艺术，学生成长和发育不能缺少音乐的熏陶。随着音乐教育的不断发展，学生审美情操和音乐素养也逐渐被更多人所关注。但是，在目前，应试理念的影响依据广泛，为了让学生取得优异的文化成绩，音乐课程经常被其他文化课所代替。并且，教师所使用的教學方式过于传统，学生不能很好的发展兴趣，音乐学习的动力不足，学生课堂参与度不高，音乐学习效果不明显。所以，为了有效转变这样的学习方式，真正让学生的兴趣得到发展。教师要先了解学生的实情，运用多样的学习方式，开展音乐学习，以此让学生在音乐的道路上行走更远。 一、开展游戏情境，发展学生兴趣 人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。音乐本来是一种欢快、生活的学习内容。但是，在应试理念的影响下，教师对音乐课堂的关注度低。在这样的学习方式下，学生很难提升自己的兴趣。而游戏教学是一种生动的学习方式，学生可以在游戏体验中，获得对音乐的兴趣，从而让自己能够加入到学习活动中，强化对知识的记忆，教学效果也能有所提升。因此，在音乐学习中，教师要了解学生的实情，结合游戏和教学内容为学生开展教学活动，让学生充分体验到音乐所带来的快乐，为有效教学打造基础。 例如，以学习《非洲的灵感》这部分音乐的教学为例。在本节课的学习中，教师需要用到非洲鼓、巴马林等民间乐器进行演奏，让学生认识这些乐器，知道该如何使用。如果直接为学生讲解这些乐器，学生会因为教学的无趣性而降低学习效果。因此，教师就可以将游戏环节设计到音乐教学活动中。如，设计名为探索乐器的游戏环节。在音乐学习中，教师拿出一个不透明的盒子，当然，盒子里装有相关的乐器。接着，教师引导学生：“同学们，你们可以上台来摸一下盒子里面的东西，感受它是什么样子。感受完成之后，将自己摸到的东西画到纸上，看看哪位学生画的最像。”学生经过探讨乐器的游戏环节后，都想知道里面是什么乐器。最后，教师将这个乐器拿出来，为学生进行演奏，让学生感受其中的乐趣。这样猜测乐器的游戏，学生的兴趣得到了有效发展，学生会被趣味的游戏环节吸引住，自愿加入到学习活动中来，强化对知识的记忆，有助于实现高质量的课堂教学。 二、设计音乐问题，引导学生思考 在教学中，问题是求知欲的来源，问题能够让学生积极进行自主探索，从而提升音乐思维。而问题设计是指在教学中，通过结合教学内容为学生设计问题，以便提升学生的学习动力，让学生积极思考，达到教学目标的实现。因此，在音乐学习中，教师可以多为学生设计问题情境，让学生在问题中，不断思考、探索，进而强化自己的学习思维。 例如，以学习《乐海泛舟》这部分音乐内容的教学为例。在本节音乐欣赏中，学生要欣赏《鳟鱼（第四乐章）》这首曲子。为了引导学生能够积极思考，教师可以结合信息化手段，组织学生开展音乐教学。在音乐学习中，教师引导学生欣赏《鳟鱼（第四乐章）》。并且在音乐欣赏之前，教师为学生提出相关的问题：“在这首钢琴曲中，有几个乐段组成？你能从这首乐曲中，听出有多少个乐器？能不能分别说出来？当听完这首乐曲之后，乐曲中的情绪有没有打动你？你对这首乐曲有哪些想法，可以是相对作者说的话、对乐曲说的话？听完这段音乐之后，在你眼前出现了什么样的场面？欣赏完整首乐器之后，带给你怎样的心情？”当教师为学生提出问题后，学生就可以带着问题来欣赏乐曲，感受乐曲当中作者想表达的情感。通过运用这样的方式，学生可以在音乐欣赏的时候，进行自我思考，实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。 三、小组合作教学，发挥学生主体作用 在新课程改革的教育背景下，要求教师明确学生为课堂教学的主体作用。但是，在以往教育经验的影响下，依然会出现学生被动听讲的现象。这样既不能让学生自愿掌握教学重难点，也不利于教学质量的提升。因此，在音乐学习中，需要教师不断改进教学方式，结合学生的实情，运用小组合作的方式来充分发挥学生的主体作用。让学生在小组合作中提升自己的音乐水平，实现教学质量的提升。 例如，以学习《轻歌曼舞》这部分音乐内容的教学为例。在本节课的学习中，需要学生学习《蓝色的探戈》，而这部分知识不仅要让学生欣赏探戈音乐，还要练习探戈舞。对此，教师可以让学生分组练习探戈舞。但是，由于受到家庭和自身的影响下，不同学生的跳舞能力是不同的。为了让学生更好的参与到跳舞环节中，凸显自己的能力和水平。教师就可以将学生进行小组分配，让学生在小组合作中，练习舞蹈。当然，在小组分配的过程中，每个小组都需要有一到两名身体协调不好的学生。之后，在小组合作中，教师在了解学生能力的前提下，为学生设计一个目标，让学生在小组内部相互帮助，相互努力，相互竞争。在相互帮助的学习方式下，那些舞蹈功底不好的学生，也会大胆尝试进行舞蹈练习。通过运用这样的教学方式能培养学生合作的意识，并且在合作中凸显竞争精神，这样才能让学生在培养自身乐感的同时，适应未来的社会发展，实现高质量的课堂教学。 综上所述，音乐学科是可以培养学生审美能力、思维精神的重要学科，对学生未来全面发展具有重要的作用。因此，在音乐学习中，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过运用游戏结合、问题设计、小组合作等多种方式，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，能保持音乐学习的动力，实现音乐素养的提升以及课堂教学质量的提升。 参考文献 [1]周凤初.浅谈初中音乐课堂的有效管理[J].音乐大观，2011年05期. [2]周晓芬.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].中小学音乐教育，2012年07期. [3]刘秀翠.音乐课堂教学改革的创新[J].2013年08期. |
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