| 标题 | 浅谈初中英语课前预习的策略 |
| 范文 | 熊邹蓉 摘要：随着新课程改革的不断深入，如何提高学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人成了一个非常急迫的问题。培养学生良好的预习能力是重要环节之一。基于此，本文章对初中英语课前预习的策略进行探讨，以供相关從业人员参考。 关键词：初中英语;课前预习;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-076 引言 预习本身就是一种学习方法。通过预习，可以让学生提前进入学习情境，了解学习内容，选择学习方法;通过预习，可以让学生养成良好学习习惯，提高学习效率，增强学习信心。笔者认为，学生不仅要养成良好的预习习惯，还要具备一定的预习方法与预习能力。 一、课前预习的重要性 捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。 二、初中英语课前预习的策略 （一）激发预习兴趣 预习是一种长期的、持续的、科学的学习行为。它不是一时兴起的，而应是学生长期以来的一种兴趣，因为只有在兴趣的支撑下，预习行为才能够持久。首先，教师应让学生充分感受到预习的好处。比如，它可以锻炼学生的心智，提高学生的学习能力，激发学生的探索热情，等等。教师应在预习环节加强对学生的引导，让学生真切感受到预习对自身学习的促进作用。其次，应建立健全学生预习行为的监督机制，以保证学生预习行为的持续性。如在为学生提供充足学习时间的情况下，可通过学习委员或课代表带头签到打卡的形式，让学生在相互监督与相互影响中养成预习习惯。 （二）课前分层预习，帮助学生梳理知识 在初中英语教学中，课前预习能帮助学生提前自主学习知识，明确重点知识与难点知识，以便在课堂上更有针对性地学习。要基于信息技术开展初中英语分层教学，教师应在备课阶段为学生制作预习用的微课，设置不同层次的预习目标，引导学生自主预习。在微课的引导下，学生能随时随地观看微课，进行预习，完成教师设置的分层预习目标，在课堂上更有针对性地学习知识，促进学习质量的提高。例如：针对学习困难生教师可以更多地安排朗读单词和课文，认识生词、背诵名句等基础类知识，帮助困难学生巩固基础知识，针对学习优异生，教师可以布置更具发散性和开放性的预习任务，要求学生根据课文进行仿写，在预习课文过程中提出几个问题等更加具有挑战性的学习任务，有效激发学生对于学习任务的热情，通过这种差异化预习任务有效促进全班英语预习效率的共同提升。 （三）重视学生的预习，确定学习起点 教师在日常教学过程中应该注重学生的预习准备工作，提前找不会的知识，把准学习的起点。提前的预习工作可以让学生在课堂上有充足的心理准备和知识准备，能更好地跟着教师的进度进行学习，教师在讲述知识点时学生可以在脑海中很快的定位到课本中的位置，既可以使老师的教学发挥最大的效益又可以提高学生的课堂效率。加强学生的预习是要求学生不能像以往一样简单地将文章看一遍，而是要在诵读文章的基础上全面理解课文。深入探究课文的主旨，体会作者的心境，将课后的习题和要求要一一解决并记录，在课堂教师讲授过程中进行对比和深化，将一致的问题理解地更加透彻，将不一致的内容及时和老师说明探讨，既锻炼了学生的思维能力，又加强了学生整合理解的能力。 （四）进行预习评价 教学评价是课堂常规中的一个重要环节。为帮助学生预习能力的提高，准确了解学生预习的效果，教师可采用以下方法检查：1.学习小组长检查，发挥学习小组的作用。2.教师检查。教师可根据预习的内容和要求组织英语竞赛，竞赛的气氛可以满足学生的好胜心，在竞赛中也检测了学生的预习效果。3.教师在课堂教学中设计教学活动，如表演、演讲、小组汇报等。这些活动可以让学生在自我展示等环节中展示预习成果，帮助学生语言输出。4.教师可以让学生填写反馈表，通过学生的自评表、小组评价表等，发挥评价的激励功能，使学生及时把握自己的学习状态，做好预习。 结束语 课前预习对于提高学生英语学习效率，培养学生的自学能力有着十分重要的作用，教师在进行课前预习任务安排时应当注意到当前学生在课前预习中存在的问题，不断优化预习任务，培养学生对于课前预习的兴趣和热情，在平时教学过程中注重培养学生有效的自学方法，提升学生的预习效率，促进学生良好预习习惯的养成，促进学生英语学习能力的有效提升。 参考文献 [1]韩凡凡.合作预习在初中英语读写中的应用[J].教育现代化，2019，6（29）：241-242. [2]李先凤.初中英语教学中有效预习的几点思考[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：9. [3]张海清.浅析初中英语的课前有效预习指导策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：72-73. |
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