| 标题 | 高中美术教学中学生审美能力的提升策略 |
| 范文 | 刘振球 摘要：审美能力的培养是美术教育的主要教育目标之一。在高中美术教学中，培养学生审美能力的途径有很多种，在实际教学总，教师应深入教材内容，基于学生的实际情况，合理设计美术课程，让学生深刻感悟美，并在不断地学习中提升自身的审美能力。本文对高中美术课程中培养学生审美能力的教学方法进行研究，旨在提高美术课程的教学质量，以及促进对学生美术学科素养的培养。 关键词：高中美术;审美能力;提升策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-335 素质教育的背景下，高中美术教育除了关注学生知识与技能的掌握之外，更要重视学生的素质教育，因此，德育、美育都逐渐受到重视，而美育是美术课程教育的重中之重，在美术教学中，就要关注学生审美能力的培养，教师要注重丰富美术教学内容和方法，提升学生的审美情趣，并通过美术教学健全学生的人格，促进学生的长远发展。本文首先分析了高中美术教学中对学生审美能力培养的重要性，而后提出了在高中美术课堂上培养学生审美能力的具体策略，以期能为广大教育者提供有价值参考。 一、整合教学素材，提升审美能力 高中阶段学生本身具备较强的探究实践能力和独立思考能力，在实际的美术教学过程当中，要完成一些美术基础知识的教学之外，还必须要结合学生的认知和理解来进行美术知识的拓展，为学生打造集综合化、主题化、专业化为一体的美式课堂。因此，教师需要把握美术教材的中心和主题，有针对性地利用互联网络搜集一些与教材内容有关的元素，会有一些学生熟悉的美术作品，将其融入和渗透到课堂教学当中。 例如，在进行“礼仪与教化”的教学过程当中，教师可以收集一些与中国有交换的资料，在课堂上引导学生进行阅读。然后，再进一步的利用PPT课件向学生播放，商代青铜器、秦兵马俑、汉代石雕、汉代画像砖、晋代绘画，晋代石棺刻画等的优秀代表作品，引导学生从时代、文化、象征意义、艺术价值等方面进行作品鉴赏。然后，教师在向学生展示汉谟拉比法典、空中花园、金字塔、獅身人面兽、泰姬陵、玛雅遗址、水晶头股、埃及壁画等的图片，让学生结合地域和文化来进行古埃及美术作品和古印度美术作品的欣赏。或者将秦兵马俑和金字塔进行对比，让学生从作品形式、作品功能、服务对象等方面来进行鉴赏。以此来全面的培养学生的美术内涵和艺术素养。 二、营造审美氛围，提升审美能力 审美不仅仅是一种能力，更是一种氛围，在长期的艺术熏陶中，学生能够自然而然地形成独特的审美观，这种审美能力的情景化教学，不仅能提升学生的审美能力，更能带动课堂氛围。例如，在讲授《三个乐女》教学过程中，可以采用情景化教学方法，活跃课堂教学氛围，可以课前利用古埃及视频或者音乐，帮助学生领悟古埃及的情景，带领学生进入古埃及的神秘莫测之中，这种情景化的渲染，有利于学生感受古埃及的氛围，在身临其境中感受艺术的熏陶，学生在具体的情境中学习美术课，审美能力自然而然就提升了。在感悟古埃及时代背景的寓意中，学生自然而然就知道古埃及艺术作品创作风格的原因。长此以往的情景化教学，在美术课中的应用，不仅能丰富课堂氛围，更能让学生在熏陶中感受艺术的美。 三、通过艺术结合，深化审美能力 随着现代社会的发展，以及西方现代艺术思想的涌入，使学生的观念和价值标准都发生了一定的变化，美术教师在对学生进行鉴赏教学指导的过程中，要将现代艺术同传统艺术相结合，这主要是因为当前现代艺术大多是从传统艺术中发展起来的，且一些现代艺术中也融入了民族的、传统的艺术元素，所以，教师在对学生进行现代艺术教学时，需要教会学生结合传统艺术文化进行赏析。 例如，教学“现代艺术鉴赏”一节时，由于现代绘画设计中大多能够找到一些原始艺术的元素，针对这类情况，教师在教学过程中便可结合有效案例为学生进行赏析讲解，如“祥云”图案，该图案的灵感源自北京奥运火炬，“祥云”是中国文化历史长河中具有典型代表意义的文化符号，从中便能将现代艺术同传统艺术结合起来，从而赋予绘画本身更高的文化内涵和历史价值，进而让整幅绘画变得更加生动而富有韵味。通过这样的方式，将这种鉴赏方式教给学生，能让学生在现代文化潮流中不迷失自我，不盲从追求，而是注重对中国民间美术资源的挖掘，进而深化学生对美术作品的审美能力。 四、强化互动沟通，提升审美能力 在美术教学过程中，要强化互动沟通交流，让学生能够更加全面地进行互相帮助分析，提升彼此的互动性和研讨积极性。教师引导学生以不同的角度分析美术作品，并引导学生彼此进行交流分析，通过互通有无，不断锻炼学生的审美实践能力。例如对于美术作品中蕴含的中国古代文化内涵，教师要引导学生主动搜集相关资料，实现美术作品同历史的有效融合，然后让学生进行讨论和互动，让学生对于美术作品的观念、形式和功能进行探讨和分析，让学生全方位了解相关资料信息，理解美术作品的创作历史背景，让学生在互动交流中，对于作品的内涵和创作理念有更加清晰地认识，这样才能够让学生产生审美意识。又比如，教师在讲解诸如兵马俑、晋代绘画、青铜器等艺术作品时，除了告知学生作品的艺术特点外，更要对这些作品的意义、功能、价值、审美效果进行对比和分析。然后教师让学生进行分析，并发表自己的见解，教师则给予观的评价，总结值得采纳的观点，分析错误的观点，让学生在这一过程中可以更为全面地了解美术作品的美育价值，了解其文化内涵，从而让学生的审美能力得到有效提升。 总之，审美能力作为每个学生都应该掌握的能力，同样应当被重视起来。教师要基于教学内容和学生的基本情况开展美术教学活动，以激发学生学习的积极性和主动性，进而提升学生的审美能力。在美术教学中，教师必须树立正确的审美教育观念，及时更新教学的内容和方法，丰富教学形式，内化审美逻辑，培养学生的审美思维，提升学生的审美水平，进而从整体上提升自身的综合素养，实现全面发展。 参考文献 [1]李文静.高中美术教育中审美能力培养研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（12）：112-114. [2]安青山.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].名师在线，2020（17）：77-78. [3]吴锐.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].当代家庭教育，2020（16）：120. [4]张艳辉.高中美术教学中提升学生审美能力的实践分析[J].当代家庭教育，2020（15）：115. |
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