| 标题 | 新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究 |
| 范文 | 谭湘 摘要：随着新一轮课程改革的深入发展，传统的阅读与写作相分离的初中语文教学模式受到了 挑战，其中问题也逐渐暴露出来。立足传统教学的不足，语文教育工作者提出了读写结合的教学要 求。文章分析了初中语文读写结合教学存在的问题，据此总结读写结合的教学策略，以优化传统教 学模式，促进语文教学质量的提高。 关键词：初中语文;读写结合;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-361 阅读与写作是初中语文教学的两项重要内容，两 者联系密切，在语文教学开展过程中，实现读写结合 有着重要的现实意义。初中阶段的学生正处于大量获 取信息、储备知识的关键时期，获取的这些信息和知 识可以使学生灵活地应用于写作活动，自主地以语言 为依托表达自己的所思所想，提升读写能力。 一、初中语文阅读与写作有效结合的可行性和必 要性 作为一名合格的初中语文教师，必须意识到阅读 和写作在某种程度上是有着紧密的联系的，二者息息 相关。若我们将语文写作比作燃料的话，有效的阅读 就是充足的氧气。只有在氧气充足的情况下，燃料才 能疯狂燃烧。也就是说，只有进行充分、大量的阅读， 作文才能写得更好。如果仅仅有氧气而没有燃料，那 么氧气作为“助燃剂”的价值就不能得到发挥。一名 合格的初中语文教师要研究如何才能让阅读和写作 有效结合， 部编版语文教材的编写者在教材中设置了很多人 文故事和散文，其最终目的是想提升学生的阅读能力， 丰富学生的精神生活。同时，教材中还适当地渗透了 一些有关写作的知识。以部编版七年级语文上册教材 为例。我们可以发现其中有着大量有关写作的内容。编者这样设计的目的是不断地引导学生去学习应当如 何写作。我们可以看到，每个单元的阅读部分后面都 会紧跟着一个具体的作文写作指导部分。第一单元的 写作指导部分的主题为“热爱生活，热爱写作”。教材 的编者以这个作为初中写作指导的开端，目的在于启 发学生要像热爱生活一样热爱写作。第二单元的写作 指导部分的主题为“学会记事”;第三单元的写作指导 部分的主题则是“写人要抓住特点”。要写好这两个主 题，学生就要做到思路明晰和重点突出。（后面单元的 写作指导部分的主题在此就不一一赘述） 从整体上看，写作和阅读是需要有效结合的。教 师要循序渐进地进行教学，先引导学生充分阅读各种 文章，了解学习这些文章的写法，之后再引导学生使 用学到的这些写作技巧进行写作。 二、 初中语文阅读与写作相结合的教学策略 要想提高学生的语文综合素养，单单依靠老师讲 解课内文本是无法实现这一目标的。初中语文教师 要想强化学生的综合能力，其不能将阅读教学与写作 教学分割开来，而是要认真挖掘阅读与写作教学这二 者的内在联系，积极开展整合教学。初中语文阅读与 写作这二者的相结合具有非常重要的意义，教师要从 学生的实际情况出发，精心挑选课外读本，并为学生 布置不同的写作任务，调动起学生阅读和写作的积 极性。 （一）以读促写，丰富学生写作素材 1. 转变对语文阅读的看法，激发学生的兴趣 不管是语文阅读，还是写作，都需要有学生的兴趣做支撑。语文阅读教学中，教师应创设有趣的教学 情境，吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣。同时，教师要围绕着学生的兴趣爱好，给学生推荐一下他们 比较感兴趣的书籍，调动起学生阅读的积极性。此 外，教师要将阅读课堂还给学生，鼓励学生自主阅读，养成良好的阅读习惯。2. 以语文教材为出发点，适当延伸阅读内容 对于初中生而言，语文教材是他们阅读的基础。新课程标准中曾明确指出：“结合新课改的要求，要不 断优化、深化传统的语文教材”。在此背景下，语文教 材也发生了一定的变化，具体表现如下：文章内容优 美、文章格式新颖等，这对于发展学生的阅读能力和 寫作能力大有裨益。所以，以读促写中，教师要从语 文教材出发，引导学生一边阅读语文教材，一边展开 写作。写作时，学生可以围绕教材中每个问题阐述自 身的看法;学生还可以分析文章中人物的性格特征; 学生还可以扩写文章的某一段落等。不同的写作形 式，给学生提供了写作的机会，锻炼了学生的写作 能力。3. 将课内阅读与课外相结合，丰富学生写作素材 从本质上来讲，阅读不仅丰富学生的写作素材，还拓宽了学生的知识面，学生通过阅读各种各样的书 籍，获得不同的知识点。初中语文教学中，教师应重 视阅读，发挥阅读的优势，通过阅读带动写作。但是 需要注意的是，教师要控制好阅读数量，把握好阅读 质量，引导学生一边阅读一边摘抄优美的句子、词语，积累丰富的写作素材，并为学生日后的写作奠定坚实 的基础。 （二）课堂中阅读与写作的有效结合 想要在课堂中将阅读与写作有效结合，教师就要 考虑内容的关联性，简单来说就是，学生阅读的内容 与其要写作的内容要有一定的关联。以教学部编版 语文七年级上册教材中的第六单元的课文为例。在 教学前，教师先让学生预习课文《天上的街市》《皇帝 的新装》《女娲造人》《太阳船》等。通过课前充分的预习，学生都对文章提及的人物或者事件有了自己的思 考和想法。在开展课堂教学时，教师给学生提供了充 足的互动交流时间。教师不仅与学生商定好了交流 的时长和主题，还充分发挥了引导作用，鼓励学生主 动积极参与讨论。在充分讨论之后，教师布置了一个 简单的感悟写作任务，让学生发挥自己的想象力，编 辑一段自己的想法或者感想。教师通过让学生写出 自己对文章的理解的方式，能够在一定程度上提升学 生的写作水平和阅读能力。 结束语 阅读与写作的有效结合能在一定程度上提升教 学效率。教师在课堂教学前要做好备课工作，选用合 适的教学策略。这样才能更好地促进阅读和写作的 有效结合，帮助学生提升写作能力和阅读水平。 参考文献 [1]李文霞.初中语文写作能力培养之陋见[J].文学教育（下），2020（08）：99. [2]徐志怀，徐激勇. 初中语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：96-97. |
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