| 标题 | 小学班主任如何将德育教育和班级管理相互渗透 |
| 范文 | 吴红军 摘要：新课程改革之下，学生的学科成绩不再是评判学生的唯一标准，学生的德育教育更加重要，德育是智育、美育、体育、劳动技术这几个方面当中的灵魂部分，在小学这个阶段，学生的三观在逐渐形成，良好的行为习惯以及品德修养都是在这个阶段成型的，小学班主任应当重视培养学生良好美德，将德育教育与班级管理相互渗透，让学生在学校的每时每刻都能感受到道德教育的存在，这样对塑造综合发展的优秀人才具有很重要的意义。 关键词：小学班级;班主任;班级规章;树立榜样;心理建设 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-033 班主任是一个班级管理的核心，在学风建设以及思想引导方面都是领导者的角色，想要将德育教育与班级管理相渗透，就需要班主任采用许多技巧，掌握学生的心理，了解学生的心理建设，然后因材施教，积极对学生进行引导，开展各种主题班会，并为学生确立明确的规章制度，并督促学生进行践行，让学生在熏陶美好情操的同时学会做人。本文将针对小学班主任如何将德育教育和班级管理相渗透做讨论，希望本人的拙见可以起到好作用。 一、确定班级规章 有俗话说无规矩不成方圆放，在班级管理当中，同样重要，在小学阶段学生对于许多事物的正确判断以及认知都还不是很健全，有的时候可能会犯错，班主任就需要制定明确以良好思想品德为导向的班级规章来限制学生的不当行为，并且监督班规的实施，让学生们有一个良好的言行，久而久之形成习惯，学生的道德品质才能得以提升。班级氛围就能够变得更加融洽，班集体的凝聚力和团结力都会得到提升。 例如，把之前的一段时间内，各个任课老师都向我反映班级里的学生在课堂上，总有不尊重老师的现象出现，在课堂上做一些小动作，吃零食，甚至扰乱课堂纪律，班级学习氛围变得很不好，学生的学习态度也不端正，在了解这个情况之后，我就快速的拟定了一套针对孩抑制这种现象继续蔓延的班规，然后开展主题班会征求大家意见，然后进行解释和执行。要求学生不能在课堂上交头接耳，吃零食或者扰乱课堂纪律顶撞老师，必须要认真听课。之后的一段时间，上面反映的那种现象就得到了改善，除了这种惩罚机制，我还设定了相应的鼓励机制，让学生积极争做好人好事，获得更高评价，在当中体会到获得感和成就感，引导学生养成良好的思想道德品质。 二、注重心理建设 学生养成良好的思想品德的必须要是学生自发地从心中认同这种价值观，并且认为规范自己的言行养成良好的思想品德是正确的事情，才是有意义的思想品德教育，班主任在进行思想道德教育渗透的同时，要注重学生的心理建设，让学生在潜意识当中认同这种思想观念，这样学生才能够自发地严格规范自己的言行，秉持乐观积极的态度面对世界。而并不能只是强硬的要求学生要做什么或者不能做什么，这样学生可能会产生逆反心理。 例如，为了让学生接受正确的价值观念，我经常为学生开展主题教育活动，以及其他教育实践活动，在实践当中教给学生拥有良好的思想道德品质是十分必要而且难能可贵的，有的时候学生会产生疑惑，为什么我要这么强调思想品德教育，对他们成长的重要性。在这个时候我就非常关注学生的心理活动，为了让他们尽快接受正确的观念，我就在课堂上为学生播放历年的《十大感动中国人物》，让学生在感动中国的人物身上明白舍己为人，无私奉献的高贵品质是何等的感人和震撼，在长期的情感号召当中，学生就会逐渐产生共情能力，想要通过自己的一份力量，提升自身的道德素养，为班级和学校以及他们的家庭做出贡献。 三、树立班级榜样 树立班级道德模范是非常有效的一种班级管理方式，小学这个阶段的学生有着很强的模仿能力，对于道德的认知还不是那么明显，他们知道的好和坏都是由外界告诉他们，当他们意识到做好的事情就能得到好的反馈，那他们就会进行效仿并沉浸其中，这样学生在长久的实践过程中，就能够明白他们所做的事符合正确价值理念，拥有良好的思想道德品质也会让他们的生活变得轻松愉悦。 例如，我采用了奖励机制，让学生通过争夺星星的形式为小组争取荣誉，并且展开每月一评，评选出班级的道德标兵，例如主动承担班级卫生的个人可以获得一颗星星，主动帮助同学克服困難的可以获得一颗星，拾金不昧和其他好人好事的可以视情况奖励星星，在第一次执行这种制度的时候，班级里的每个学生都十分热情地帮助他人和帮助班级事务管理，班级氛围变得十分和谐融洽，而且在那一段时间学生的学习环境也变得十分良好。整个班级体的风貌焕然一新，在选出道德标兵之后，所有学生都十分羡慕，并且争相交流经验，互相学习，每个学生的素质都得到了提升。 总而言之，小学班主任应当结合学生的年龄特点，采用多种教学形式，促进班级的思想道德建设，为学生努力学习营造良好的班级环境，班主任应当利用一切条件，针对这个阶段学生的特点，采用各种教学途径来辅助思想道德建设，应当为班级树立符合客观实际的班级规则，规范学生的言行，塑造更高的思想道德品质，班主任也不能只简单粗暴地进行管理，还应当重视学生的心理建设，引导学生积极向上。 参考文献 [1]马燕雷，刘慧.小学班级德育活动实效性方法探究[J].教育现代化，2017，4（37） [2]张虎.关于提高小学班级德育活动实效性的方法实践[J].学周刊，2016（21） |
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