| 标题 | 关于小学数学有效课堂的构建探究 |
| 范文 | 郑泽秀 摘要：在现阶段的小学数学教学当中，切实加快有效课堂的构建步伐，其不仅仅对于提高学生课堂学习的效率有着极大的帮助，同时对于推动小学数学课程的改革发展有着积极有利的影响。鉴于此，教师在组织开展小学数学课堂教学工作当中，既要调整自身的教学思维，着重在授课过程中去启迪学生的数学学习意识。又要拓展授课方法，借助形式更加多样化的方式来激起学生对于数学知识学习和探究的欲望。 关键词：小学数学;有效课堂;构建方法中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-387 随着新课程改革在小学数学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注数学课堂教学质量和水准的提升，并致力于借助一些可行的方法来指导教学工作的展开，以此来推动有效课堂的构建。但是就目前小学数学有效课堂的构建情况来看，不仅存在着教师对于有效课堂不重视，缺乏可行的方法来指导有效课堂构建工作开展的情况，同时因为学生自身的数学学习意识和数学素养的低下，导致学生课堂学习的效果比较低下，而这必定会影响有效课堂构建的步伐。鉴于此，本文从四个方面来做阐述和说明： 一、调整教学思维，着重启迪学生的数学学习意识 在小学数学教学当中，启迪学生的数学学习意识是加快有效课堂构建步伐的关键，只有学生的数学学习意识得到启迪和发展，学生才能以更加积极主动的心态参与到课堂学习中去。为此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对自身固有的一些教学思维做出调整，着重去启迪学生的数学学习意识。 例如，在“长度单位”一课的教学当中，为了实现对学生数学意识的启迪，在实际授课过程中，一方面，教师可以让学生合作去试着利用直尺去测量一些物体，并试着通过找一找、比一比的方式来找出身边那些长度约为一厘米的物品。比如，一个指甲盖的长度大约是一厘米，而方格本当中每一个方格的长度大约为一厘米，从而讓学生在找寻的过程中对于一些长度单位有所了解。另一方面，教师则可以就本节课的相关知识内容，组织学生开展一次“你指我猜”的趣味游戏活动。在本次游戏活动当中，教师可以将学生两两进行分组，并由其中一名学生随意选择一个物体，由另外一名学生负责猜测物体的长度是多少，看看谁猜的最正确。如此一来，既提高了学生对于一些长度单位的认识和理解，提高了课堂学习的效果，同时也间接实现了对学生数学学习意识的启迪和发展。 二、拓展授课方法，激起学生学习数学知识的欲望 要知道，小学数学课程对于绝大多数的小学学生来说是枯燥且无趣的，因此很多学生会因为学习的无趣性而放弃对数学知识的学习和探究。面对这种情况，想要推动有效课堂的构建，就必须对现有的一些授课方法进行丰富，借此来激起学生继续学习数学知识的欲望。 例如，在“万以内数的认识”一课的教学当中，在课堂教学开始之初，教师可以让学生试着动手找一找生活当中经常见到的一些比较大的数，并将其在课堂上进行分享和展示。比如，商场当中一台电视的价格为2999元，一瓶500毫升的矿泉水的重量是500克等，以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以就个、十、百、千、万之间的关系来让学生试着利用小组合作的方式来展开讨论和探究，并在讨论和探究的过程中思考几个一是十，几个十是一百，几个千是一万的问题。最后，为了切实激起学生学习本节课知识的兴致和动力，教师还可以就本节课的相关知识内容，组织学生开展一次具体的认数字活动。在本次活动当中，教师可以将一些万以内的大数制作成具体的卡片，并将其放置到一个不透明的盒子当中，而学生则需要快速的从盒子当中抽出一张卡片，并准确的读出卡片上的大数。 三、创设数学情境，切实提高学生课堂学习体验感 数学情境的创设，其不仅能够给予学生更加直观的课堂学习体验，让学生在实际参与情境的过程中对于所学知识有一个更为深刻的认识和了解，同时借助数学情境的创设，还能够让学生切实感受到学习数学知识的乐趣所在。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作当中，就应该对数学情境的创设重视起来。 例如，在“100以内的加法（二）”一课的教学当中，为了增强学生课堂学习的体验感，一方面，教师可以利用课件给学生出示一些“26+10=？、2+6=？、10+20=？、36+2=？”的计算题，并让学生试着进行解答。另一方面，教师则可以根据学生的答题情况，为学生创设“小明在暑假期间跟着自己的爸爸妈妈一起到海边进行赶海，在赶海的过程中，他一共捕捉到了15只海螺和5只螃蟹，而自己的爸爸妈妈一共捕捉到了螃蟹20只，海螺30只，请问，小明一家所捕捉到的螃蟹和海螺各有多少只”这样一个数学情境，并让学生试着站在小明的角度来进行计算。当然，在学生进行计算的过程中，教师需要引导学生把握情境当中的关键点，比如海螺、螃蟹的数量，并且试着让学生利用列竖式的方法来进行计算。 四、开展探究活动，推动小学数学有效课堂的构建 组织开展一些具体的数学探究活动对于推动小学数学有效课堂的构建有着极大的帮助。为此，教师在组织开展课堂教学工作的过程中，就应该基于学生的实际学习情况，适当的去为学生组织开展一些数学探究活动。 为了切实提高小学数学课堂教学的效果，推动有效课堂的构建，在在“数据收集整理”一课的教学当中，教师除了就本节课的相关知识内容进行必要的课堂教学之外，还可以组织开展一次具体的数学探究活动。在本次活动当中，教师可以就“班级学生所喜欢的体育活动”来让学生以小组为单位来展开具体的调查，并将所调查得到的数据进行系统化的整理和归纳，利用图表或则统计图的形式在课堂上进行分享和展示，从而切实提高课堂学习的效果。 综上所述，在现阶段的小学数学教学当中，切实加快有效课堂的构建步伐，其不仅仅极大的改变了小学数学传统的教学模式，为今后有关小学数学有效课堂的构建提供了一些参考和建议，同时也一定程度上改变了教师固有的一些授课方式，激起了学生课堂学习的兴致和动力。鉴于此，教师在组织开展小学数学教学工作，就应该着重去分析和把握现如今小学数学有效构建的情况，有针对性的对现有的一些教学方法和手段做出调整和优化，从而切实满足小学数学有效课堂构建的需要。 参考文献 [1] 赵成兰. 小学数学教学中如何构建有效课堂[J]. 出国与就业（就业版），2012（05）：128-129. [2] 祁世荣. 如何提高小学数学教学的有效性[J]. 西部素质教育，2017，3（12）：227. |
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