| 标题 | 浅谈小学语文的有效课堂构建方法 |
| 范文 | 陈丽 摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，学习语文并非仅仅是积累文化知识与生活常识的过程，更是学生不断提升人文素养的主要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，并引导学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却受限于诸多客观存在的现实因素，导致教学工作收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，打造一个更加有效的语文课堂呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小徐语文;有效课堂;构建方法中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-369 俗话说：“良好的开端，是成功的一半”，小学一年级是学生开始接受学校教育的第一年，学生在一年级的主要学习任务即是入门，教师必须通过合理的手段将学生引领进语文知识的广阔海洋中。鉴于此，教师必须针对学生的特点，转变教学方法，调整教学策略。在课堂上，通过插入动画视频、创设教学情境以及巧妙提出问题三种手段，去激发学生的学习兴趣，使语文知识回归现实生活并有效的引导学生思维，以此为语文课堂增光添彩，让语文课堂焕发生机与活力。 一、开展趣味教学，调动学生兴趣 兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要使教学效率获得进一步的发展，采用趣味性更强的教学方式开展教学活动，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文课堂当中，很多教师却不能给予学生学习兴趣足够的重视，一味的使用“填鸭式”的教学方法，单向的向学生灌输知识，这种教育模式虽然能够在一定程度上提升学生的书面成绩，但站在学生发展的长远角度上看，这种教学模式会使学生的抵触情绪与教学时间的增加以及教学内容的逐步深入成正比增长。因此，教师要改变这一错误的做法。 例如，教师在执教《蟋蟀的住宅》一课的相关内容时，教师可以将教师中的多媒体教学设备作为开展教学工作的辅助道具。在课前，教师可从互联网当中搜集有关蟋蟀建筑巢穴的动画视频，并在课堂上播放。学生在观看视频的过程中，对蟋蟀的生活习性产生了一定了解。这样一来，学生便能够更好的结合教师播放的视频，去更加深入的学习课文。同时，学生的心理需求决定了他们对动画拥有非常浓厚的兴趣，而教师采用这种“投其所好”的教学方式，充分的契合了学生的心理状态，学生的学习兴趣自然会被充分的调动，进而有效的提升课堂教学效率。 二、巧妙提出问题，激活学生思维 明代著名学者陈献章曾说：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，这句话在今天的教育环境下依然适用，它的意思是说，教师想要构建更高效的语文课堂，就需要带领学生在课堂当中进行更加充分的思考，进而带动学生思维能力的发展。换言之，学生的思维行为与其思维能力之间有着密不可分的联系，二者相辅相成，缺一不可，共同对学生的学习过程造成影响。通常来说，教师会在课堂中使用课堂提问的方式检测学生的学习状态与学习成果，而学生作答的过程，正对应了学生的思维过程。也就是说，教师可以巧妙的提出问题，去引导学生的思维行为，进而起到提升思维能力的效果。 例如，教师在执教《鸟的天堂》一课的相关内容时，教师在课堂导入环节中，向学生提问：“同学们知道小鸟最喜欢的地方是哪里吗？哪里可以被称作鸟的天堂呢？”学生便会展开头脑风暴，各抒己见，有的学生说：“小鸟最喜欢枝叶茂盛的树枝”，还有的学生会说：“有的鸟类喜欢广阔湿地”，也有学生会说：“也有喜欢在海边生活的鸟类”，学生的思维被充分打开。此后，教师带领学生阅读课文，让学生认识作者笔下的“鸟的天堂”。教师再次向学生提出问题：“同学们能不能说出哪些鸟类喜欢树林，哪些鸟类喜欢湿地，又有哪些鸟类喜欢生活在海边呢？”同时，教师向学生传授一些关于鸟类的科普知识，学生不仅能够更加深刻的记住课文内容，更在课堂当中学到了课本中不曾涉及的内容，拓展了学生的视野。 三、优化学习方法，倡导新型学习模式 《论语·雍也》中有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”指的是在学习过程中，需要教师针对学生的自主学习能力进行培养，引导学生从“好知”逐渐转变为“乐知”。随着时代的发展与进步，社会各界对教育工作以及教育工作者的要求产生了翻天覆地的变化。在以往，仅仅要求教师教会学生课本之中的内容。而在如今，社会对综合型人才的需求更加强烈，也就是说，学生的综合能力被极大的重视，学生的自主学习能力是综合能力之中的基础，因此，在开展教学的过程中，教师要针对于此开展教学活动。 例如，教师在执教《白鹭》一课的相关内容时。 在课前，教师可以为学生设计一份导学案，并通过社交软件，发送给学生的家长，由学生的家长提供给学生，让学生在课前完成导学案中的内容，并将自学过程中遇到的问题记录下来。在课堂上，教师请学生反馈在自学过程中发现的问题，并进行总结与归纳，利用五到十分钟的时间，组织学生围绕这些问题展开小组讨论。这样一来，学生各自的自学成果得到及时的交换，不仅促使学生的自学成果进一步加深，养成良好的自学习惯，更使学生萌生了初步的协作意识。 四、小组合作方式，提升学生综合素养 小组合作在我们国家当前阶段的教育事业当中已经被知识传授者广泛应用，并且在一定程度上取得了良好的教学效果。小学语文课堂教学中教师可以合理将小组合作方式应用进来，引导学生提升自己的综合素养与学习能力。 例如，在進行《赵州桥》教学的过程中，教师可以不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行比较合理化的分组，让学生熟读课文，要求学生结合自己的理解总结出其中的关键信息与知识，并且作出简要总结。然后教师可以让学生们在小组中交流自己的想法，这样可以有效强化学生的自主学习能力与合作能力，还可以促进学生之间的交流互动，再让各小组代表依次分享探讨结果，教师可以给出针对性的指导意见与知识补充。 总而言之，教师想要更加有效的开展教学活动，不能脱离教师自身的付出，只有教师循序渐进的深入推进教学工作，才能使课堂教学有效。 参考文献 [1] 高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64. [2] 魏九彪.浅析提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2018（34）：132. |
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