| 标题 | 高考语文诗歌鉴赏试题探析其教学方法的创新研究 |
| 范文 | 杨力 摘要：当下我国越来越重视语文教育，对于高考语文试卷的难度也在逐年的提升，作为语文试卷中最精炼的诗歌鉴赏试题也成为了语文教学当中的重点。学好语文就必须提升个人的思想深度，诗歌鉴赏是十分考验逻辑性，条理性和能力的考题，想准确的把握诗人的情感抒发就需要对诗歌整体进行把握，在语言修辞方面，整体格局方面以及内容深度方面都要严格的进行思考。故本文将对当下高考语文诗歌鉴赏的教学现状质量进行分析，探讨诗歌鉴赏教学过程当中出现的问题，从而提出切实有效的优化对策。 关键词：高考语文;诗歌鉴赏教学;问题分析;优化策略 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-236 引言 由于多年应试教育的束缚，使学生和教师在面对语文学习时比较死板，很少在诗歌的教学和学习中融入自身的思想。而且在实际的教学过程当中还存在着许多的问题，有些教师不注重语文诗歌鉴赏的教育，在学生做题时没有充分的实践和指导，从而导致学生在思考和感悟方面缺乏创新。而且在高中时期是学生学习最紧张的时期，对于诗歌鉴赏这类试题耗费的时间较长，学生和教师都无法拿出充足的时间来完成诗歌鉴赏的教学，导致学生在这方面的锻炼远远不够，以至于出现当下语文诗歌鉴赏教学当中的种种问题，这急需教育工作者进行改革和优化。【1】 一、高考语文诗歌鉴赏试题探析和教学过程中的问题分析 （一）教师的诗歌鉴赏教学过于模式化 在实际的语文教学过程当中，还有许多的教师对语文诗歌鉴赏的教学工作不够重视。这些教师被传统的语文教学思想所束缚，认为诗歌鉴赏试题的分值不高，而且应用的时间很长，需要学生自己去理解和发挥，而忽视了教师的指导作用。这类教师通常在语文课堂上会进行课本知识教学，十分重视课内的理解和试卷的讲解等工作，而在课外诗歌方面一笔带过。这严重的压缩了语文诗歌鉴赏的教学时间，也没有留出专门的时间来进行教学指导。而且有很大一部分教师在教学上趋于模式化，长期进行这样的教学将会让学生缺乏思考，而在课下也不会特地去学习和积累，这便导致了学生在考试时出现无话可说的情况。也有少部分的教师虽然对学生进行了作文的指导，但是却没有引导学生去自己在题目当中提取，也导致了学生在鉴赏时出现判断失误。 （二）学生在诗歌鉴赏方面情感把握不准确 在高中阶段，很多学生在诗歌鉴赏方面都有很大的困惑，首先是由于诗歌鉴赏类的题目种类有很多，有山水田园，离别伤感，仕途追求，触景生情和家国情怀等多种类型。所以学生想要正确的分析出诗人所表达的情感，就必须要对每种类型的诗歌进行一定的积累和理解。由于在高中阶段的学习生活中，学生很难体会到学习压力以外的情感，所以学生在鉴赏诗歌情感时往往把握不够准确。再加上学生在赏析诗歌方面的练习次数较少，对于语言的打磨和润色的能力不够完善，导致学生理解和表达时不够明确。这主要是因为学生没有接受到教师系统性的鉴赏指导，或者面对学习时出现的问题没有及时整理和归纳。 （三）教師和学生在诗歌鉴赏方面投入的精力和时间不够 由于当下的社会竞争十分的激烈，学生高考压力日益俱增，为了诗歌鉴赏可以快速得到更高的分数，多数的教师都会为学生灌输应试教育的思想，让学生在揣摩诗人的内心情感时走捷径，从而更容易的得到性价比最高的分数。但是学生套用鉴赏模板时往往会出现失误，导致情感分析错误，而且大部分学生不愿意在诗歌赏析方面进行深入的研究，也不会为此而浪费太多的时间，这便是导致学生诗歌鉴赏能力没有明显提升的原因。教师为了完成教学的工作，学生为了快速的解决鉴赏题目而为其他的语文题节省时间，从而将诗歌的学习进行简化。这样久而久之，学生对于诗歌鉴赏略懂皮毛，在情感深度上的挖掘不到位，这样的长期教育会让学生都在诗歌鉴赏方面显得力不从心，也会造成更大的压力。【2】 二、高考语文诗歌鉴赏教学创新的优化策略 （一）在日常学习中带领学生欣赏诗歌的美 想要让学生充分的把握诗歌抒发的情感并进行鉴赏，教师需要在日常的生活和学习当中带领学生欣赏诗歌的美，除了课堂上学习的诗歌，还需要对课外诗歌进行赏析。教师可以在每一节课抽出五分钟的时间为学生讲解一篇诗歌，让学生对于诗歌当中的每一联进行分析，赏析每一句诗歌所抒发出来的情感。前期教师可以为学生讲解景物类的诗歌，例如大漠孤烟直，长河落日圆，这类情景类的诗句。让学生从情景入手，对景物和情景进行分析，进而去体会诗词营造出来的意境，最后再结合诗词的背景以及诗人的经历来思考诗人所要抒发的情感。最后教师可以让学生进行朗诵，充分的欣赏诗歌流露出来的美感。 （二）鼓励学生深入学习诗歌，积累鉴赏的知识点 诗歌鉴赏类试题的能力不是一天两天就可以快速提升的，需要进行长期的积累和练习，所以教师需要每天为学生布置一道诗歌鉴赏题，每一周做七种不同的类型，充分的让学生感受美一种类型所抒发的情感。除此之外，教师还需要在精神上鼓励学生，让学生深入的了解诗歌并去欣赏它的内在。教师在每天上课前可以公布诗歌鉴赏题目的答案，让学生对自己的解答进行分析，将自己的错误积累到笔记本上，通过长期的练习将鉴赏的知识点牢记在心。在课下教师也可以对学生进行一对一指导，充分的提升学生诗歌鉴赏的能力。 （三）教师采用多种教学方式，摆脱思维定式 不同的诗歌所抒发的情感也是不同的，所以教师在对学生进行系统的指导时，不可以为了节省时间而频繁的采用鉴赏模板。所以教师需要用情景分析法，代入分析法和景物分析法等多种方式来揣摩诗人想要抒发的情感。教师可以为学生进行整理，将不同的诗歌进行分类，为学生整理鉴赏技巧，摆脱传统的灌输式教育，走出思维定式的圈套，充分提升学生诗歌鉴赏的能力。【3】 结束语 在高考题目当中，诗歌鉴赏包含的内容是十分广泛的，而诗歌的种类题材有涵盖了抒情，离别和仕途不得志等多种情感，所以学生在做诗歌鉴赏题目时需要付出大量的时间和精力。故教师也需要采取新型的教学方式，让学生摆脱模式化的教学，抓住诗歌鉴赏试题的重点，丰富自身的情感。再通过大量的学习和练习之后从量变达到质变，在学习的过程中欣赏诗歌的美。而且在古代诗歌便是一种抒发情感的方式，与当下的作文的用途不谋而合，所以教师也需要让学生进行大量的阅读，尽情的了解外界，充分的发挥自身的情感理解。 参考文献 [1]严鹏.高中语文古代诗歌鉴赏教学策略研究[D].海南师范大学，2014. [2]张晓蕾.高中古诗词鉴赏教学策略研究[D].苏州大学，2016. [3]王海玉.论现代诗歌教学与中学生创新能力的培养[D].山东师范大学，2013. |
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