| 标题 | 核心素养下初中作文批改有效性浅探 |
| 范文 | 许礼顺 摘要：利用作文批改提高学生语文素养是一剂良方，同时也是解决学生存在问题、提高作文水平的一剂良药。虽然在实际的作文教学当中越来越重视这个更具针对性的环节，但是仍然缺乏有效的批改方式，不能很好地提升学生的作文水平，基于语文核心素养下对作文批改有效性的探究十分必要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下初中作文批改有效性浅探提出了一些建议，仅供参考。 关键词：核心素养;初中作文批改;有效性浅探中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-276 引言 现阶段，大部分中学的语文教师在进行作文的批改工作时，总是耗费大量的人力和时间，但同时得到的结果并不是那么的令人满意，因为这样花费大量时间对学生的作文进行批改和润色知识一种单方面的知识输出，让学生在这一个过程中毫无参与感，从而使得学生的在得到老师的作文评价后收获甚微。这种传统的作文批改模式将学生从学习主体的位置剥离，让学生成为了配角，久而久之学生对作文的学习兴趣就会越来越低。 一、核心素养及核心素养下的作文批改 核心素养是指学生适应终身发展和社会需要所必备的品格和关键能力，初中语文作为一门基础学科，在教学实践中该从哪些方面入手才能增强学生的核心素养培养效果，是每位语文教师必须深思的问题。从语文教师的角度来说，教师希望通过作文的批改，能够提高学生的语文素养。从学生角度来说，有效的批改产生的内部激励作用是很重要的。理想的作文批改可使学生产生高层次的满足感、充实感、成功感，使学生对写作保持热情。 二、当前作文批改现状 （一）学生作文基础水平差异较大 由于个体先天遗传差异性，后天在成长环境中形成的能力不同，其作文基础水平也有较大差异。有的学生由于从小热爱阅读、注重素材积累，所以打下了坚实的语文写作基础，能够利用平时积累的优美词汇语言和写作素材创作出优秀的作文;也有的学生平时阅读优秀书籍较少，更不注意积累写作素材及优秀词汇，所以习作基础较差，在这种情况下，单一的批改标准就显得不合时宜，不能面向广大学生，而且学生的批改能力也因个人差异性存在不同，在这一环节的教学实施就成为很大的挑战。 （二）教师在批改中易忽略学生感受 部分教师在批改作文过程中，一味地关注应试教育思想理念，一味注重作文的书面语句文章通畅等问题，不能充分了解学生的写作意图和表达的情感，对于写作中出现的个性化表达不能给予足够的包容，甚至用一种过分严苛的标准来对待学生，坚持己见，凡是不符合自己心意的地方都要修改，认为不恰当的地方皆要删除，没有从学生的创造表达需要去看学生的文字表达，这样也就很难发现学生的独特优点。既忽略了学生在写作中创作表达自己想法的需要，也无法真正走进学生的内心，从学生角度给予帮助。 三、核心素养下新的作文批改策略 （一）教师独批 教师独批即学生习作由教师负责评阅，此时，批语要有针对性。教师在做批语时要注意以下几个方面：1.针对训练要求。每次批语应针对每次习作的训练要求对照学生习作，做出不同的批语，这样才能突出每次作文训练的重点。2.针对不同学生。每个人都是独立的个体，我们教师在作文批改时，要针对不同层次的学生作文做出具有针对性的评语。3.注重批语效能。对学生习作中存在的缺点要启发他们自己修改，发挥批语的最大效用;利用批语同学生交流思想，沟通感情。 （二）进行作文的互动批改模式的应用 第一，在进行互动批改模式的施行时。教师应该明确自身的位置，教师应该作为一个引导者和规则的制定者对批改的标准进行制定的把控，让学生能够在一个正确的标准下进行批改，但是这个标准的制定需要教师与各组的同学进行商讨后确定。第二，在批改的标准制定完成之后，教师就要组织学生进行正式的作文批改了，这是要经历三个步骤，即第一个步骤为让两组内一组的学生选取另一组学生的作文进行批改，先找出作文中的错别字和不通顺的语句，然后找出标点符号的错误，根据这些错误进行一个基础等级的评定，第二个步骤为让两个组长进行等级的把关，然后提出自身的意见和建议，进行组内的讨论和论证，最后将这个评价提交给教师。第三个步骤也是最重要的一个步骤就是，教师要根据提交上来的评价和作文进行批改和打分，然后教师可以通过查看学生批改情况对学生的学习情况进行分析，然后教师在课上对大部分学生都会犯错的情况进行讲解。 （三）借助网络，适应发展 随着互联网与人们的生活关系越发紧密，网络平台也逐渐成为语文课堂上达成作文教学实效的良好媒介。创新教学方法的侧重点向网络资源倾斜，可以收获意想不到的惊喜。语文教师可以合理利用网络资源，搜集与作文批改有关的示例与素材，将其引用到课堂教学当中，配合圖片和视频来拓展学生的知识面;教师还可以将网络当作展示的媒介，例如，教师定期将学生的作文上传到班级、年级或校内网上，使学生的作文有展示平台，通过其他人的评论、留言等方式，促进学生强烈的作文学习兴趣以及批改能力提高，最终实现良好的教学实效。 结束语 作文批改是一个师生共赴美好的过程，师生联动，使得作文批改更具有针对性。突出学生的主体地位，使学生产生那种被感知、被接受和被欣赏的感受，进而转化成一种“自我改善”、“自我提升”的内在激励作用。”创新批改方法，从核心素养这个视角重新审视作文教学，相信对教学工作大有裨益。 参考文献 [1]李晶.翻转课堂视域下的初中作文教学策略研究[D].喀什大学，2018. [2]左娟.初中作文批改有效性浅探[J].中国民族博览，2018（05）：115-116. [3]李笑笑.初中语文互助式作文批改方法研究[D].华中师范大学，2018. |
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