| 标题 | 小学语文合作学习教学策略探究 |
| 范文 | 胡永明 摘要：新课程鼓励教师采用自主，协作和基于探究的教学方式。因此小组合作学习是课程改革积极推动的学习方法之一。这是一种教育形式，旨在发挥小组的积极作用，提高个人的学习动机和能力，并与作为完成学习任务的单元的学习小组进行讨论，交流与合作。因此本文结合自身的教学经验，来对怎样开展小学阶段下的语文合作学习进行深入的探究。 关键词：小学语文;合作学习;教学策略中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-064 合作学习就是泛指学生在课程中通过彼此间的不断合作，来对于课程内容进行深入探究以此完成学习目标的一种方式方法。虽然能够有效的提升学生在现阶段下的自主学习能力，但是许多教师由于对于合作学习没有深层次的理解，只是生搬硬套他人的经验，导致了合作学习模式的开展陷入困境。 一、明确学习目标，实现有效合作 协作学习的主要目的是增强学生的主观能动性，并且引导学生对于课程内容进行有效学习。首先，教师应在学生每次进行合作学习之前告知学生本次学习的目的。在小学，老师可以将整节课程的大目标分为几个小目标，以减轻学生在现阶段下的压力，使他们可以实际将其融入学习环境，或根据学习情况选择要完成的目标数。第二点是，教师需要弄清楚合作学习的时间，以便学生不仅可以拥有讨论足够的时间，而且可以留出一定的时间进行课堂学习内容进行探讨。教师应注意及时的跟上教育进度，否则可能导致学生以后无法表达自己的观点，从而停止思考并影响他们的学习效果。因此，教师必须认真推行合作学习模式。同时教师也需要能够在课程中不断的优化自身的学习目标让学生能够在课程中实现自身学习能力的有效提升。 例如，教师在对学生开展《飞向蓝天的恐龙》这一节课程的时候，教师可以将本节课程的教学目标划分为几个步骤。教师第一步需要能够让学生通过合作学习来认识并掌握课文中的生词生字。其次教师在引导学生对于课文内容进行理解，了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。并能够让学生正确且流利的朗读课程文章。最后并激发学生热爱科学的求知欲望，培养学生的想象力。教师将这一节课程的教学目标划分为这几个部分，能够让学生在课程中的学习变得更加有条理，也更加的适合。 二、尊重学生主体，引导学生合作 有效开展小学阶段下合作学习的一个重要前提就是教师需要适时改变教学方法，并深入了解新的课程标准。小学阶段下的语文课程教学不仅需要全面提高学生的语言能力，而且还倡导尊重他们在学习过程中的独立地位。所以教师在合作学习的过程中，要改变学生过去语文学习方式，从以教师为主导的教育转变为以学生为基础的学习，有必要确立学生在学习中的主导地位，塑正教师在课程中的地位以及作用，方法和内容。因此教师在小学阶段下的学习中需要使用新的教学方法来指导学生进行小组合作学习，则也可以使用传统的方法中的优势部分来对学生进行教学，但是教师在对学生开展教学过程中也需要能够充分的考虑到学生在课程中的主体性。同时学生主体性，素质学习和小组合作学习等概念只是步骤而已。语文课程教学的改革是整体的，教学形式的改变是其中的一部分，教师需要能够充分的尊重新课程教学改革提出的思想并转变自己的教育思想，以此在课程中更为有效的促进学生在现阶段下的发展。 例如，教师在对学生开展《纳米技术就在我们身边》这一节课程教学的时候，教师需要能够充分的尊重学生在现阶段下的主体性，让学生能够实现自主学习。所以教师在对学生讲解完成基础知识内容的时候，教师可以让学生在小组之中就我们身边的纳米技术来进行探讨，同时学生在小组之中讨论的时候，教师也需要能够引导学生结合课程文章，这样能够让学生对于课程知识点的学习更加的完善。也能够充分的调动学生自身的思维主观性，培养学生的独立意识。 三、强化问题引导，明确合作目的 在小学语文课程教学的过程中，由于学生在现阶段下的年龄普遍较小，所以很难独自对于课程内容进行科学合理的学习。所以，这个时候就需要能够充分的发挥教师在小学阶段下的引导作用。同时以问题为导向的合作学习，能够为学生指明学习的方向，同时让学生能够保持充分的目标与动力来对学生内容进行学习。所以教师在对学生开展小组合作学习的时候，教师需要能够在课程中强化对于学生自身的问题引导，明确学生自身合作学习的目的性，以此推动学生在现阶段下的发展与进步。 例如，教师在对学生开展《乡下人家》这一节课程内容的时候，教师可以通过以问题为导向的教学方式来引导学生进行学习。比如，教师可以让学生在课程中一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？同时当教师带领学生完成对于课程文章的学习时，教师可以引导学生想一想通过学习课文，给你留下了什么样的印象？通过教师对于学生的不断引导，让学生能够对于课程内容的学习更加的完善，以此实现学生在现阶段下的有效学习。 综上所述，教师在对学生开展教学过程中，可以针对学生在现阶段下的发展来引导学生对于课程知识点进行有效的学习，并且能够通过多种方式为一体的教学设计来引导学生进行全面的学习。 参考文献 [1]李慧贞.小学语文合作學习教学策略研究[J].课程教育研究，2016（19）：53～54. [2]李磊.新时期小学语文合作学习教学新模式的实践研究[J].语文课内外，2019（32）：280. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。