| 标题 | 论初中音乐课堂的评价方式和作用 |
| 范文 | 付廷冻 摘要：随着初中教育教学改革的不断推进，人们越来越认识到初中课堂教学质量对人才培养的重要意义。同时，也逐渐意识到课堂教学质量评价对课堂教学质量提升的重要作用。因此，全国的初中都越来越重视课堂教学质量评价问题。经过多年的理论研究与实践，我国初中的课堂教学质量评价取得了相当不错的研究成果，对初中人才培养质量起到了巨大的提升作用。基于此，本文章对初中音乐课堂的评价方式和作用进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：初中音乐;评价方式;作用 中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-111 引言 新课改以来，随着素质教育的不断推进，人们的教育理念正在逐渐改变，师生互动、多媒体课堂教学、课外实践等等在教学中得到广泛应用。初中音乐课堂教学，如何有效地开展师评价，这是亟需解决的问题。 一、初中音乐课堂评价存在的问题 随着教育改革不断深入，初中音乐课堂评价体系也在不断完善。音乐的评价体系作为促进学生综合发展的重要体系，教师在教学过程中要积极地利用。然而，教师在实际评价过程中存在一些问题。首先，很多音乐教师往往以学生的考试成绩作为评价依据，评价过程中没有结合学生的具体表现情况。其次，一些教师在给予学生评级的过程中还加了学生的课堂表现。可是，有些学生性格比较内向，在课堂学习中不爱发言。这些教师就会认为这类学生不积极、不爱学习，从而在评价过程中给予批评，导致其自信心受到打击，失去学习动力。最后，很多教师在教学过程中采用的教学方法不当。例如，某同学犯错误的时候，教师往往会用批评的语言进行教育。而初中生正处在叛逆心理较强的时期，这样很容易使学生产生逆反心理，从而影响学生的学习和师生关系的发展。因此，教师在对学生进行评价的时候要采用鼓励的语言，使学生树立起自信，从而主动投入到学习中。 二、初中音乐课堂的评价方式和作用 （一）注重教学过程质量评价 学校课堂教学质量评价在注重结果评价的同时，应更关注于对课堂教学过程的评价。即对教师“课前准备”“课中授课”“课后评价结果反馈”三个方面进行。课前评价主要是对教师教学态度的评价。教师的教学质量可以在工作中逐步提高，它体现的是教师能力的差异，这是很正常的，而教师对待课堂教学的态度，则能够反映出教师的敬业精神与责任感。课中授课评价是教师课堂教学质量的集中体现，不仅反映出教师课堂教学的质量问题，也反映出教师教学的态度问题。课堂教学评价结束后，教学质量反馈是非常重要的，它能使授课者清楚地知道自身课堂教学的不足之处和今后需要努力的方向。 （二）完善义务教育阶段音乐学科核心素养的评价目标 在新课程改革的大背景下，我们的音乐教育已经迈入了核心素养的新时代，初中版的课程标准中已对音乐学科核心素养有了明确的界定，但是在中小学阶段就已经凝练的三个音乐学科核心素养是否适用，还需要具体分析，2011年版的义务教育课程理念，虽然提出以美育人，但是并沒有突出音乐的特性，所以我们在新一轮的基础音乐课程改革中我们应建立起对学生音乐学科核心素养的培育，并且完善义务教育阶段的音乐学科核心素养目标。 （三）由“疑”导评，增强学生的学习生成性 当下音乐课堂教学中普遍存在互动评价“形式重于内容”“点到为止”等现象，为什么要评价？什么样的评价才真正有意义？新课程理念告诉我们：评价是为了学生更好的发展，学生通过互动评价，更深入、更全面的了解和掌握所学的知识和技能，这是互动评价的真正意义所在。学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，从而形成教学的生成，师生又在生成中教与学。初中生思维活跃，有强烈的好奇心和质疑精神，他们对一幅作品往往会提出各种各样的问题和观点，如果教师在课堂上能充分利用好学生的这种特质，给学生创设足够的互动空间，互动评价就会随着质疑而升温，他们由疑惑而生互动，最后由评价而促发展。 （四）教师要贯彻音乐核心素养的教学理念 教师对核心素养概念的认知直接影响到他们的教学理念以及教学的各个层面，我们的音乐课程标准改革经历了由“双基”（基本知识、基本技能）到“三维目标”“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”最终落实到音乐学科核心素养上面，在新时期的课程改革下，教师的观念转变尤为重要，所以音乐教师不仅要充分理解，还应该在教学过程中多思考、常实践，从哪些方面来塑造学生的音乐学科核心素养。 （五）转变学校教学管理理念 转变学校把教学评价看成是一种对教师进行管理化的手段的错误观念，树立把教学评价当成激励、促进教师专业化成长，促进学生学习水平提升的教学理念。课堂教学评价的目的不是去管理教师和学生，而是激励教师通过课堂教学评价来发现自身课堂教学的不足，从而促进教学质量的提升;通过课堂教学评价，发现学生学习方面出现的问题，并采取改进措施，提升学生学习质量。 结束语 总而言之，初中音乐课堂评价体系的完善不仅能够促进学生核心素养的培养，还能使学生正确地认知自我，树立正确的学习目标。这不仅是素质教育的重要体现，也是实现现代化教育的重要途径。因此，初中音乐教师在评价过程中要从多元化的角度进行评价，从而促进初中学生音乐成绩的提升。 参考文献 [1]周光芬.针对初中音乐评价教学的优化策略[J].北方音乐，2019，39（09）：214+224. [2]于洪英.初中音乐新课程教学评价方法的研究[J].北方音乐，2019，39（03）：178-179. [3]支媛媛.初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略[J].北方音乐，2018，38（20）：139-140. |
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