| 标题 | 浅议中小学语文课堂教学与个性培养 |
| 范文 | 金立波 摘要：新课程标准的逐渐推广以及课程改革工作的持续推进使得我国基层文化教育事业的开展更加顺利，让普通高等教育工作的落实更加有效。作为一门基础性学科，小学语文是中小学文化课程教学当中的重要组成部分，而在开展日常教育工作时，除了要传授基本知识，更重要的是注重学生个性的培养，让学生能够得到全面发展。 关键词：中小学;语文课堂;个性培养中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-273 引言 传统教学中，教师常常将自己作为学习活动的主人，经常采取灌输式教学手段，严重影响学生学习兴趣与效率。为迎合教学改革，小学语文教师目前最需要关注的问题就是如何展示学生主体地位，构建高效语文课堂。教师需结合新课程标准要求，以小学生学习特征和学科特点为制定教学计划的重要依据，这样才有可能实现构建以培养学生个性为主的小学语文高效课堂。 一、采用多种教学方法，丰富课堂教学模式 采用多种教学方法，让语文教学更加有效，同时也能让课堂教学效率获得适度提升。语文课堂的教学效果好坏主要取决于教师的讲课方法是否得当，因而在教学过程中，教师应当在讲课时逐渐添加一些个性培养元素，让学生的个性得到充分展现。首先，在讲课过程中，教师应当首先保证教学质量，对此，教师应当及时学习一些新的教学方法和教学模式，并逐渐对自己的教学方法进行改进，以达到取长补短的效果;其次，教学方法的运用过程中应当注意在合适的场景下利用合适的教学方法;另外，教学方法中要适当穿插个性培养元素，让学生能够在学习的过程中个性发展也能受到一些启蒙性的影响。每一种教学方法都有其优势和劣势，在具体运用的过程当中，要根据实际教学情境的不同选择合适的教学方法，以达到教学目的。比如：在讲到有关春天的文章时，教师可以采用让学生讲述自己眼中的春天的方法，让春天从学生的描述中体现出来，而不单单是以教师讲课的内容为主。学生通过自己讲述春天，既能够动用自己的大脑，发挥自己的想象力和语言文字运用能力，同时还能够让学生在表达过程中体现自己的个性，展现自己，让学生在自由交流、探讨的过程当中逐渐形成自己独特的风格和特点。 二、努力发挥教师在课堂中的主导作用 语文课堂中在充分发挥学生主体作用的同时，绝不能忽视教师的主导作用。因为教师是整个教学过程的组织者和引导者。教师要努力营造良好的课堂学习气氛，建立平等，民主，合作的师生关系。在学生求知的过程中可以不断启发学生，引导学生深度和广度进行探索的同时给学生以鼓励，督促和进行学习目的，学习方法的指导。教师要十分重视师生之間积极融洽的情感交流，当学生在这种情感交流中表现出对教师充满期望和信任感时，学生就较容易把这种潜在的情感意识，积极地转移到教师所教的学科内容上（喜欢这门课），从而形成一种积极的学习情绪，不但学会喜欢这门课，还喜欢这老师的讲课等等，不但产生一种自觉进取的健康心态，而且个性品质也会得到很好的发展。 三、灵活处理课堂，保证教学有效互动 教师们都知道课堂教学并不是按照我们预定的教学思路不变的，会随机生成教学资源的。教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进课堂的有效教学。首先教师善于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源。要随时实时注意引导，注意把握师生互动的时机，教师要发挥参与和组织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展，我们的语文课堂也因此而精彩。其次，师生互动需要深化提高，教师要发挥指导者的作用，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化。 四、构建教学情境，深化文本理解 在教学改革不断深化的形势下，要求教师明确和尊重学生的主体地位，让学生真正成为教学活动中的主人翁。对此，小学语文教师在开展教学活动时，应当深入剖析教材，并为学生构建相应的问题情境，以此促进学生的学习，让学生自主分析、思考以及解决问题，从而锻炼学生的语文思维和表达能力。需要注意的是，教师在为学生构建问题情境时，应当保证问题的层次性，让学生能够通过努力解决，从而帮助学生找回语文学习的信心，切实的感受到语文学习带来的成就感，进而逐步形成自主学习的习惯和能力。例如：在教学《将相和》这一课的时候，教师就可以遵循循序渐进的原则，为学生构建这样的问题情境：“题目中的将指的是什么，相指的又是什么？可以用什么词来概括文本主要内容？蔺相如和廉颇是怎样的人？”让学生带着这些问题参与到文本探索之中，进一步深化对文本内容的理解，从而更好地消化本节课的内容。在这个过程中，教师应当注重和谐氛围的营造，为课堂教学效率的提升提供有利前提。 结束语 总之，语文课堂教学要达到培养学生个性化品质的目的，要在让学生成为课堂主人，学习的主人，教师要努力营造宽松，和谐，民主的课堂气氛。优秀的语文教师，在引导课堂教学任务完成的前提下，抓住语文课堂教学的重要环节，采用诱导启发，自主探究，合作等不同的教学方法，以鼓励表扬为主，在提升中小学生语文素养的基础上进一步完善学生个性发展。 参考文献 [1]赵朋丹.小学语文教育中对学生个性培养的探讨[J].才智，2019（12）：61. [2]金源，李小辉，罗云超.小学语文教学中发展学生个性的研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：439-443. [3]侯有辉.小学语文教育对学生个性培养存在的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：19. |
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