| 标题 | 情景化教学与初中道德与法治课堂的有效融合 |
| 范文 | 蔡光媛 摘要：学生的道德与法治素养一直是社会关注的一个大问题，正是因此，从小学开始，学生就接受道德与法治文化教育。道德与法治课在小学又被称之为德育课，主要是用于健全与完善学生的道德法律知识。刚进入校园的小学生，一般都会很好的接受老师传授的一些知识，但是学生升进初中之后，心理会发生一定的变化，教师的教学方法在初中思想道德与法治课堂教学中对学生形成良好的道德与法治思想有着十分重要的作用，而在所有教学模式中，情景化教学不乏是一个有效的教学方法。 关键词：情景化教学;道德与法治课堂;提高效率;丰富心理;增进关系中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-139 情景化教学已经慢慢融入了我们的学习课堂，初中道德与法治课堂也是如此，教师会通过一些教学资源，比如材料內容，学生资源，还有一些教学环境来激发学生对道德与法治知识的探究思想。情景化教学主要就是让教学内容与实际生活联系在一起，把课程中的真实情境表现出来，通过这种方式可以让学生身临其境，更快速的理解记忆所学的知识。情景化教学方法，可以有以下几方面的好处：提高学生的学习效率，丰富学生的课堂感受，增进师生的亲密关系，本文笔者结合自己经验对此展开探讨。 一、提高学生的学习效率 在初中的道德与法治教学中，教师的主要任务便是培养学生健全健康的心理基础，然而教师的教学任务与目标仍然还是落实课本上的知识点，让学生把握思想道德与法治基础知识，情景化教学中的图片与生活联系的方法就是有效引导和帮助中学生学习，提升课堂教学水平与效率的有效措施。提升学生的学习效率的方法不止一种，但是情景化教学模式真的是最快速，最有效的一种教学方法。 例如，在教师为学生讲授“中学序曲”一课时，为了可以让学生对本节课内容有更深层次的把握与思考，教师可以在多媒体设施上放上一张大象照片，将学生分组，给他们留下给大象称重的问题，然后让各组成员自由讨论，教师加以引导与评改，这个活动的实施可以让学生更进一步的对制定的目标与计划有更深刻的认识，还培养了大家分组合作，积极动脑的能力，比教师一味的在讲台上自我灌输知识更成功，更加有效率。又如，在教学《少年有梦》这节课的时候，教师还可以根据一些学生的梦想来组织学生进行讨论，比如有的学生梦想可以成为一名医生/消防员等，那么教师就可以将医生或者消防员的相关图片与视频展示给学生，让学生讨论要实现自己的梦想需要付出什么样的努力。学生也会在情景化教学模式的影响下越来越有生气，从而也会变得越来越有动力。由此可见，情景化教学让教师的教学与学生的自我成长都变得更加富有生机活力。 二、丰富学生的课堂感受 学生总是偏爱有趣有话题的课堂，而不是沉闷无聊的上课氛围，在轻松愉快的道德与法治课堂上，通过老师创设的一些情景，学生会有更丰富更深刻的学习感受，情景化教学可以突破传统教学的局限性，让课堂从枯燥变得有趣，同时也可以将一些复杂的知识直接传授给学生，让他们灵活运用，拥有丰富多彩的感受。在学习道德与法治课的同时，实际上这时学生也在学习心理建设，而多方面思考，多方面感受是每一个个体都要尽力去做到的。情景化教学模式就是让学生多样学习与感受教学内容的有力催化剂。 例如，在教师为学生讲授“世界文化之旅”这一课的时候，如果教师只是借用课本上的内容与图片为学生讲关于世界文化，会嫌的草草而谈，学生也只能大概听听，并不能让学生认真的享受教师的授课内容。这个时候就可以借助较抽象的情景化教学开展课堂，比如在上课前引导学生思考我国有哪些传统节日？同学们知道其他国家的一些节日么？在学生给出一些回答之后再来把自己提前准备的各个国家的素材利用多媒体技术呈现出来，以图片或视频的方式向学生介绍各个国家的传统节日，饮食文化，服饰文化等别国习俗，让学生在具有特色的情景化教学中感受世界文化的魅力。又如，在教学“友谊的天空”这一单元的时候，教师还可以组织学生进行一定的角色扮演活动，为学生设计一定的情景化故事，从而让学生通过角色扮演去体会，在情景中做出正确的选择，懂得朋友之间的相处需要注意什么。这样有利于学生切实参与课堂，丰富学生的课堂感受，同时也能够促使学生更好地内化知识。 三、增进师生的亲密关系 初中生正处于叛逆期，一些小事都可能会影响他们的情绪与对待学习的态度，如果学生对在课堂上学习的知识有较难的认知能力，可能就会有不想学习的负面情绪。这个时候，教师如果使用正确的方法授课，让课堂充满趣味性，让学生的学习变得更容易，便会达到很好的课堂效果。而情景化教学正式具备更多的灵活性，更容易唤起学生的学习兴趣。在授课的时候，情景化教学可以放慢讲课速度，让学生大胆表达自己的想法，提升课堂气氛，这样也就增进了学生与教师之间的关系与情谊。 例如，在教室为学生讲授“拥抱美好未来”一课时，教师可以多多的激励学生想象一下自己的未来，可以通过图像或者短片视频的方式来反映当今世界社会发展的特点，让学生通过短片自主思考，在他们自己创设的情境和短片中创设的情景中，积极的表达自己的看法。学生表达看法之后，教师也要给予积极的评价，这样既可以有益于学生意识到现代社会对青少年的素质问题的要求，也可以提升他们的学习兴趣，并且改善师生关系，让学生向好的一方面发展。师生互动远远比单纯的文字生机有趣，通过师生互动的教学模式让学生与教师都处在一个轻松有爱的学习环境中，那么师生情谊只能越来越好。此外，教师还要注意给予学生一定的鼓励性评价，积极表扬学生在道德与法治课堂上的表现，促使学生可以认识到教师对他们的关注与爱，能够更为热爱道德与法治教师，从而增进师生之间的关系。 总而言之，从实践看来，初中道德与法治课堂中运用情景化教学方法起到了关键的作用，这种教学方法可以有益于学生更好的理解知识点，提升自我，又可以让教师与学生在轻松愉快的氛围中共同学习与成长，有效提升了道德与法治课堂的教学质量，起到了构建高效课堂的作用。因此，教师在教学中应该加强情景化教学方法的有效运用。在此，希望在未来的教学内容上，我们可以更多的去推动情景化教学模式。 参考文献 [1]李慎江，董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（05）：18-19. [2]张云芳.情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2014. [3]潘小宁.初中道德与法治优化教学研究[J].华夏教师，2017（20）：72. |
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