| 标题 | 中国近现代史纲要教学中应该注意的几个问题 |
| 范文 | 徐娅 摘要：《中国近现代史纲要》是大学必修的一门思想政治理论课程，是从思想的角度与历史的角度出发，对当前的高校学生思想政治教育有重要的引导作用，也是思政教育必须要学习的基础知识。但是在当前的高校《中国近现代史纲要》课程教育与学习的过程中还存在一些问题。本文就以这些问题为研究内容，就如何在教育中中尽量避免这些问题提出一些见解与看法。 关键词：《中国近现代史纲要》;教学;问题中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-008 一、当前《纲要》教育过程中存在的不足之处 1、教学形式古板、枯燥无味。当前的纲要课程教学中，教师的教学方式主要是以理论讲解为主，在这样的教学模式下，存在很大的弊端。首先是教师的主体地位过强。教师讲解，学生听讲的教学模式是小学、初中阶段的课堂主要教学方式，学生对知识的掌握程度、自主学习能力还相对较差，因此能够听话地按照教师的要求开展日常的学习。在学习的过程中，也能跟着老师的思路想问题。而大学生的心智相较于小学生、中学生而言有较大的提升，在看待问题时有自己的想法，这就导致传统的教学方式在大学课堂中收效甚微。与教师的讲解相比，学生更喜歡通过视频或者多媒体的其他方式了解历史、获取知识、进行学习。 2、课程进展速度快。大学之前的教育中，学生的学习时间相对较多，主要是以教师的教育与辅导为主的，在教学内容上，虽然数量多，但是每天的相关课程排布也较为科学，学生有足够的时间学习、预习、复习与练习。在大学学习过程中，学生的自主学习时间较多，社会活动相对较多，而在课程学习上的时间安排与其他阶段的教育相比相对较少，这就导致教师在《纲要》课程教学中，只做重点讲解，知识点跨度较大，课程进展速度快。这就导致很多学生在课堂学习结束后收效甚微。 3、学生的学习重视度不足。大学生的自主学习时间较多，自由安排的活动时间也较多，很多学生都是在这一阶段开始才"摆脱"家长与教师的束缚，因此在学习上的关注度较低，在其他方面比如游戏、社团活动、社会活动方面的关注度较高，这就造成很多学生自爱学习与生活这两个方面的发展中存在较大的差距。再加上互联网的影响，当前的大学生在思想上受社会影响较为严重，因此很难在枯燥乏味的《纲要》课程上下功夫，对这门课程的认识大多是重学分轻学识。 二、如何避免教育中的问题 1、加强教学模式的创新。大学的教育与小学、中学的教育不同，应该从多角度出发对大学生群体进行教育，这样才能吸引学生的学习注意力。在教学模式上，《纲要》教学的过程中，教师可以通过PPT或者思维导图的模式将重点知识进行串讲，学生在课后学习的过程中针对教师课堂讲解的重点知识进行复习。教师在学生的课后复习或者细节知识的填充过程中，可以通过在互联网上寻找学生喜欢的学习片段进行学习，这样，既能充分利用课后时间，又能扩充学生的知识面，同时通过多媒体教育、互联网教育的方式引导学生自觉学习、科学学习。 2、提高教师队伍的专业素质。教师队伍建设也是当前高校《纲要》课程教学中应该注意的问题。首先是在专业教育能力上，要从学生的发展需求角度出发逆袭教育，教师群体在教育过程中不仅要提高教学能力，还要不断充实自己的专业知识。教师通过互联网学习、在线培训等多种方式提升自己教育教学能力，通过互联网手段更新自己的知识储备，从而在教学能力上有进一步提升。同时，还要关注自身的多媒体使用技能学习与互联网的使用，从硬件设施的使用上提升自己的业务能力。 3、完善考核方式。当前的《纲要》教育中，考核方式还是按照过去的考试或者是考察方式进行的，在内容上，主要是以课本理论知识的记诵与默写为主的，很多学生都以能考到60分为满足，很多学生通过教师划重点、死记硬背的方式在考试中获得及格线以上的成绩，这样的考核方式科学性较差。在考核方式上，教师既要关注学生的学习成效，又要关注学生的参与性。比如在日常的活动周、活动月的相关活动中，让学生群体与教师群体针对《纲要》的教学内容进行合理的衍生，比如征文模式，或者舞台剧的模式，或者是小说撰写等多种方式作为考验学生日常学习成效的重要方式，从而激发学生的学习兴趣，推动学生对《纲要》知识的充分学习与理解。 4、充分利用网络资源。网络资源与网络教育是当前社会发展过程中不能回避的重要课题，在《纲要》的教育中，不管是教师群体还是学生群体，都要从互联网的角度出发展开学习，比如教师可以通过自媒体直播的方式对《纲要》中的重点知识进行网络直播，或者通过微课的方式将重点内容进行专题性全面讲解，从而提升学生的参与度。学生在日常的学习中也要通过互联网的模式拓宽自己的知识学习面，比如网络上对某一知识的专题性讲解，教师的讲解以及相关的影视剧等多种形式，切实从生活的角度、从网络的角度等多角度出发提升对《纲要》学习的参与度，切实将生活与学习结合起来，推动自我学习能力的不断发展。 结语 《中国近现代史纲要》课程内容，既有基于历史线索，也有理论性的、思想性的教育。在日常的课堂教学中，教师要转变教育教学方式，要用学生喜闻乐见的方式，吸引学生的学习注意力，学生也可以通过多种渠道参与《纲要》的学习。通过教师与学生的双向努力，共同推动高校大学生对《纲要》课程的学习与掌握。 参考文献 [1]易振龙.宏微之辩：中国近现代史纲要课教学的着力点[J]思想教育理论导刊，2019（02） [2]中办、国办印发《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》[N]人民日报，2019-02-24：1 |
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