| 标题 | 小学数学教学中班级学困生的改善方法 |
| 范文 | 杨静 摘要：由于学生本身的学习能力都是有差异的，再加上学生在学习过程中对学科的兴趣，导致学科学习成绩存在差异，这在小学阶段中就已经有了体现，这类学生就称为学困生。由于小学数学是学生学习数学的基础，因此在实际的学习过程中，需要教师更多地帮助学困生提高数学成绩。但是由于小学中实际上对于这一类问题的重视程度并不强，一些教师也没有关注到学困生在学习当中的困難性，从而影响学生的后期学习情况。那么笔者将根据学困生成绩的转化进行探讨。 关键词：小学数学;班级学困生;激发数学兴趣;制定学习计划;树立学习榜样中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-015 对于小学生来说，他们所学习的知识点还不多，因此在帮助学生弥补时还是比较容易的，关键就在于教师的教学方法，以及课堂中对学生的重视程度。从教学方法上来说，教师需要重新关注学生的学习兴趣，让学生重新产生学习动力，课堂中心讲解的知识点需要让学生理解清楚，学习过的知识点需要让学生重新回顾复习，打好知识基础，逐步提升数学学习思维，掌握基本的数学概念。教师也可以对学困生多表扬，让他们产生学习的信心，提高学习的积极性。 一、激发数学兴趣 对于学生来说，学习兴趣是比较重要的。尤其是处于小学阶段的他们，学习兴趣可以更好地引导学生学习。数学知识点在学习时比较枯燥，因此教师就需要有意识地改变教学方法，可以借用多媒体，用视频或者是图片的形式，从视觉上吸引学生的注意力。还可以根据教学内容，让学生在课堂中抢答问题，激励学困生也能够参与其中，提高学生的积极性。课堂中保持与学生的互动，尤其是与学困生，需要让他们意识到课堂中教师对他们的关注，这样他们也就会自觉保持精力集中。 例如，在进行“认识人民币”这一小节时，由于这一小节内容比较简单，为了让学生接触人民币的种类更多，教师可以采取多媒体的教学方法，课堂中吸引学生的注意力。课堂中教师可以先对学生进行提问，检测学生的基本常识，再打开多媒体，让学生去辨认人民币的币值，在这个过程中可以多对学困生进行提问，调动他们的参与积极性。并且还可以通过这一小节内容的学习，让学困生感受到学习的成就感，这样他们就更加愿意学习，并且课堂中的积极性也会很高。 二、制定学习计划 计划对于学生来说是比较重要的，对于学困生来说，他们学习过程中需要有目标督促他们进步。这也是由于学困生一般都缺乏学习的自信心，与其他学生的差距也导致学生学习的积极性不高，因此课堂中学生的学习积极性自然也就回受到影响，因此从这个方面来说，教师需要积极帮助学困生制定学习计划，比如说在一节课当中完成什么样的学习任务，达到什么学习程度。这样逐渐积累，一节课当中的学习效果好了，学生的知识点印象就会更加深刻，这样可以逐步提高计划的难度，帮助学生提高学习能力。 例如，在进行“统计与概率”这一小节时，针对于课堂学习，首先学生需要完成的任务就是将课堂中教师讲解的内容理解清楚，如果学困生在学习时发现一些知识点难以理解，就需要课下时及时地对教师进行询问，当然由于小学生比较腼腆，还是需要课堂中教师的主动提问，让学生可以及时地跟上教师的讲课进程。学生完成课堂学习之后，教师根据学生的学习情况，给学生布置作业。学困生完成这些基础内容的基础上，再增加学习的难度，树立好长期目标，在一定的时间内完成预定的学习计划，逐步提高数学成绩。 三、树立学习榜样 学困生的积极性比较低，可以在班级当中为学生设置一定的榜样，由于小学生的竞争意识也是比较强的，因此当教师对学习成绩好的学生或者是课堂中表现较好的学生进行表扬时，学生就会感觉到充满了学习的动力，即使是对于学困生来说也是如此，他们学习的信心也就会更加强烈，帮助学生逐步提高学习能力。 例如，课堂中为了调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，就可以在教学过程中多对学生提问，针对学生的回答情况，教师及时地对学生表扬，让其他学生产生仰慕情感，并且对于学困生来说，他们更希望受到教师的关注，因此教师就可以做起班级当中对学习好的学生进行表扬，让其他学生向他们学习，这样也就会让学困生以那些学习成绩好的学生为榜样，在日常学习过程中认真向他们学习。学生的学习积极性也就会得到带动，最主要的就是学困生有了学习榜样，他们认真学习的信心也就会更加坚定。 总而言之，学困生也是班级当中的一部分，虽然说他们在学习当中与其他学生存在差距，但是不等于教师就放弃这些学生，而且更加需要花费时间，帮助学生重新提高学习成绩。由于小学数学是学习过程中的基础，因此更加需要重视到对学生基础能力的培养，在课堂中多关注学困生，多与他们进行互动，让他们感受到课堂中教师对他们的关注，这样也就有更多学习的动力。而且对于学生来说，最关键的就是教学方法，因此教师也需要重视到通过教学方法的改变提高学生的学习积极性，培养学习兴趣。 参考文献 [1]杨斌.小学数学学困生的学习现状与转化策略[J].西部素质教育，2016，2（05） [2]齐霞.农村小学数学“学困生”成因分析及对策研究[J].西藏教育，2015（10） |
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